شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تحليل الوضع الحالي للتعليم العالي عن بعد في المملكة العربية السعودية؛ للتعرف على مبررات اللجوء إلى الجامعات الإلكترونية في البيئة التعليمية السعودية، والتعرف على أهم السياسات التي اتخذتها البيئة التعليمية السعودية لتفعيل هذا النوع من التعليم، ومتطلبات الجامعة الإلكترونية في البيئة السعودية. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، واستعانت في جمع البيانات بالإحصاءات الموثقة من مصادر محلية ودولية، إضافة إلى استخدامها استبانة محكمة طبقت على طالبات الدراسات العليا (الدبلوم والماجستير) والبالغ عددهن 150 طالبة من المستجيبات. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من بينها: 1) تتعدد أسباب الحاجة للجامعة الإكترونية، ومن بين تلك الأسباب: تغيرات سوق العمل في السعودية؛ وزيادة الطلب على التعليم العالي، والحاجة إلى التوسع في فرص القبول بالجامعات؛ وزيادة فرص التعليم العالي للطلبة الذين لا تتحقق فيهم شروط القبول (الطلبة الذين تزيد عدد سنوات تخرجهم عن السنوات المطلوبة وأصحاب المعدلات المنخفضة)؛ ومبررات اجتماعية لجعل التعليم أكثر مرونة بما يتناسب وظروف المرأة السعودية واحتياجاتها؛ وفعالية وكفاءة التعليم الإلكتروني؛ وسد العجز في أعداد أعضاء هيئة التدريس والمدربين في بعض المجالات؛ وكون التعليم الإلكتروني سبيل إلى التنمية الشاملة، والعمل على مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وتمكينهم من إتمام عمليات التعلم في بيئات مناسبة لهم (كطالبات الانتساب، والتعلم عن بعد)؛ ومواكبة التطورات العلمية الحديثة؛ وجعل التعليم أكثر مرونة بدون قيود مكانية، وزمانية. 2) أهم السياسات التي اتخذتها البيئة التعليمية السعودية لتفعيل التعليم الإلكتروني هي: إتباع أسلوب التعليم المدمج، وتوفير برامج الإعداد والتدريب المناسبين لأعضاء هيئة التدريس والكوادر الفنية، وإيجاد البنية التحتية للجامعات المناسبة للتعليم عن بعد، ودعم تطبيق التعليم عن بعد فى كليات البنات، وتحويل طلبة الانتساب إلى التعليم عن بعد؛ وإيجاد مركز تعليم عن بعد في الجامعات يبث مادة علمية واحدة للتخصصات المتشابهة؛ وتوفير تخصصات أكثر وأنسب لرغبات الطلبة؛ ودعم وزارة التعليم العالي للتعليم عن بعد وتطوير آليات تطبيقه؛ وإنشاء الجامعة السعودية الإلكترونية تم عام 2010م، وهي من أحدث الجامعات الحكومية. 3) يتطلب هذا النوع من التعليم في البيئة السعودية عددا من المتطلبات، تمحورت في اثني عشر محورا طبقا لما يلي: المتطلبات العامة- متطلبات خاصة بالتخطيط- متطلبات خاصة بالمؤسسات التعليمية- متطلبات خاصة بأعضاء هيئة التدريس- متطلبات خاصة بالطلبة- متطلبات خاصة بالأجهزة والبرامج (المتطلبات الفنية)- متطلبات خاصة بالأنشطة والأساليب التعليمية- متطلبات خاصة بالمحتوى وتصميمه- متطلبات خاصة بمصادر المعلومات- متطلبات خاصة بالتمويل- متطلبات خاصة بالتقويم- متطلبات خاصة بضمان جودة التعليم الإلكتروني. (الملخص المنشور)

The present study aimed to analyze the current situation of distance higher education in the Kingdom of Saudi Arabia; in order to identify: a) the rationale for the use of electronic universities in the Saudi learning environment, b) the most important policies taken by the Saudi educational environment to activate this type of education, and c) the requirements of the electronic university in the Saudi environment. The study used the descriptive method, and utilized documented domestic and international statistics as well as a questionnaire filled by 150 female graduate students (Diploma and Masters), in data collection. 1) The study arrived at a number of conclusions, including: There are many reasons for the need of the Electronic University, including: a) changes in the Saudi labor market; b) the increasing demand for higher education and the need to expand the opportunities for university admission; c) the need to increase higher education opportunities for students who do not meet admission traditional requirements (students who needs more time to graduate and those with low high school grades); d) social justification to make higher education more flexible, and more appropriate with the Saudi women circumstances and needs; e) the effectiveness and efficiency of e-learning; f) filling the gaps in the number of faculty members and instructors in some areas; g) the fact that e- learning is a way to achieve overall development and to take into account individual differences among learners and enable them to complete their learning processes in suitable environments for them (as home study and distance learning students); h) to keep up with modem scientific developments; and i) to make education more flexible without spatial and temporal restrictions. 2) The most important policies taken by the Saudi educational environment to activate e-learning are: a) to follow the method of blended learning; b) the provision of the appropriate programs and training for faculty members and technical personnel; c) the creation of the universities infrastructure which is appropriate for distance education; d) support the implementation of distance education at female colleges; e) the transfer of home study students into distance learning programs; (f) to-establish a distance education center in the universities which will broadcast one scientific material to the similar discipline; (g) the provision of more disciplines that are more suitable to the wishes of the students; (h) the support of the Ministry of Higher Education to distance learning and the development of its implementation mechanisms; i) the establishment of Saudi electronic University in 2010, which is one of the newest public universities. 3) This type of education in the Saudi environment has a number of requirements, centered around the following twelve axis: 1) General requirements,- 2) Planning specific requirements, 3) educational institutions specific requirements, 4) faculty members specific requirements, 5) students specific requirements, 6) hardware and software specific requirements (technical requirements), 7) activities and teaching methods specific requirements, 8) content and design specific requirements specific requirements, 9) sources of information specific requirements, 10) funding specific requirements, 11) calendar specific requirements, and 12) specific requirements for quality assurance of e-learning. (Author’s abstract)