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C’est dans le cadre théorique de l’attribution causale que s’inscrit cette recherche ; afin de vérifier si les prédominances dans la perception et donc dans le mécanisme d’attribution causale de la réussite et de l’échec scolaire se confirment chez les élèves algériens du 3e palier fondamental (7e, 8e, et 9e année). Cette étude part de l’hypothèse que les élèves auront tendance, en cas de réussite, à faire plus référence aux causes internes (stables et instables), càd à l’effort et à la capacité et à la facilité de la matière (cause externe, stable). En cas d’échec, ils auront plutôt tendance à faire référence aux causes internes instables (manque d’efforts) et aux causes externes instables (manque d’aide des autres) et aux causes externes stables (difficulté de la matière). L’enquête par questionnaire a été menée dans 4 grandes villes de l’Algérie (Alger, Oran, Annaba et Ouargla). Les résultats reçus confirment l’hypothèse posée. Ainsi, le rôle de l’enseignant devient central car de par sa position ; il peut aider l’élève par des méthodes appropriées et l’amener à s’engager dans son propre apprentissage et à reprendre confiance en lui et à dépasser le sentiment d’incapacité. (Shamaa)