Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الى تنمية التحصيل المؤجل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي في مادة الكيمياء باستخدام استراتيجية الفصل المعكوس، وحاولت الدراسة الاجابة عن السؤال التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجية الفصل المعكوس في تدريس الكيمياء لتنمية التحصيل المؤجل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي؟ واتضح من النتائج التي أسفرت عنها الأساليب الإحصائية السابق عرضها وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين (الضابطة والتجريبية) في القياس البعدي لمستويات التحصيل (الأدنى – المتوسط – الأعلى) والاختبار التحصيلي ككل لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وتبين من حجم الأثر فاعلية الفصل المعكوس في تدريس الكيمياء لتنمية التحصيل المؤجل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، ويمكن تفسير هذه النتائج وإرجاعها إلى الأسباب التالية: إعادة ترتيب الأنشطة التعليمية المقدمة للطلاب بين المنزل والفصل يعمل على خفض العبء المعرفي وسرعة معالجة المعلومات في الذاكرة العاملة، حيث لوحظ مشاركة الطلاب بفعالية أثناء الحصة الدراسية في الإجابة عن مختلف أنواع الأسئلة المطروحة، تعتمد الأنشطة المقدمة في الفصل المعكوس أثناء الحصة المدرسية على المناقشة، والتعلم التعاوني، والتعلم بالأقران، وحل المشكلات، فتوفر فرص تعلم أكثر لمختلف أنماط المتعلمين، وتزيد من مشاركتهم في عملية التعلم، توفر وقت تعلم أكثر فتزيد الاستفادة القصوى من المحتوى المقدم؛ حيث لوحظ سهولة تذكر واسترجاع المعلومات الأساسية مثل المفاهيم والمصطلحات والتعميمات، وذلك لاطلاع الطلاب عليها قبل اللقاء الصفي، ثم يتم التأكيد عليها داخل الفصل. (الملخص المنشور)

The study aimed to develop postponed achievement among second-grade students in chemistry by using the reverse classroom strategy, and the study tried to answer the following question: what is the effectiveness of using the reverse separation strategy in teaching chemistry to develop deferred achievement among second-grade secondary school students? And it was clear from the results of the previous statistical methods presented that there is a statistically significant difference at the level of significance (0.01) between the mean scores of the two groups (control and experimental) students in the post-measurement of achievement levels (lowest - average - highest) and the achievement test as a whole for the benefit of the experimental group students the size of the effect showed the effectiveness of the flipped separation in the teaching of chemistry for the development of postponed achievement among second-grade secondary students, and these results can be explained and returned to the following reasons: the rearrangement of educational activities provided to students between home and class reduces the cognitive burden and speed of processing information in working memory, as it has been observed that students actively participate during the class in answering the various types of questions asked. The activities presented in the flipped classroom during the school session depend on discussion, cooperative learning, peer learning, and problem solving, providing more learning opportunities for different types of learners, and increasing their participation in the process. Learning, providing more learning time, increasing the maximum use of the content provided; as it was noted that it was easy to remember and retrieve basic information such as concepts, terms, and generalizations, for students to familiarize themselves with them before the class meeting, and then emphasized in the classroom. (Published abstract)