Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى اختبار فعالية برنامج تدريبي في رفع مستوى ما وراء المزاج وأثره في الكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى التلميذ ذوى صعوبات التعلم. وتكونت العينة من مجموعتين متجانستين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة قوام كل منهما ثمانية تلميذ ذوي صعوبات التعلم. وبلغت أعمارهم (11-12) سنة، تمّ استخدام الأدوات التالية مقياس ما وراء المزاج (إعداد الباحث)، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية (إعداد الباحث)، والبرنامج التدريبي. وبعد التأكد من خصائصها السيكومترية، تمّ تطبيقها على عينة البحث، وتمّ معالجة البيانات بالوسائل الإحصائية المناسبة. توصل الباحث إلى النتائج الآتية: وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية لمستوي (ما وراء المزاج، والكفاءة الذاتية الأكاديمية) لصالح القياس البعدي. كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمستوي (ما وراء المزاج، والكفاءة الذاتية الأكاديمية) لصالح المجموعة التجريبية. بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمستوي (ما وراء المزاج، والكفاءة الذاتية الأكاديمية) لدى التلميذ ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)

The study aimed to test the effectiveness of a training program in raising the level of Meta-Mood and its impact on the academic self-efficacy of students with learning disabilities. The sample consisted of two matched groups (experimental and control). Each group consisted of 8 students aged between 11 and 12 years and the following tools were used: the “mood scale” (prepared by the researcher), the academic self-efficacy scale (prepared by the researcher) and the training program. After ascertaining their psychometric properties, they were applied to the research sample and the data were processed by appropriate statistical means. The obtained results were the following: 1) there were statistically significant differences between the average scores of pre- and post-measurement for the members of the experimental group (meta-mood and academic self-efficacy) in favor of post-measurement; 2) there were statistically significant differences between the average scores of the experimental and control groups in post measurement at the level of meta-mood and academic self-efficacy in favor of the experimental group; and 3) there were no statistically significant differences between the average scores of the experimental group in the post- and follow-up measurements at the levels of meta-mood and academic self-efficacy among students with learning difficulties. (Published abstract)