Arab Educational Information Network

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أهم الكفايات التكنولوجية اللازمة للقيادات الأكاديمية في ظل مستحدثات ثورة المعلومات والاتصال، والتعرف على درجة معرفتهم لهذه الكفايات ودرجة ممارستهم لها، والكشف عن العلاقة بين درجة المعرفة بكل كفاية ودرجة ممارسة القيادات لهذه الكفاية، وعن مدى وجود فروق دالة إحصائياً في درجات المعرفة والممارسة للكفايات التقنية باختلاف النوع والخبرة، تكونت عينة البحث من (45) قائداً أكاديمياً، منهم (5) عمداء ، و(6) وكلاء و(8) رؤساء ومشرفي أقسام، (6) منسقي أقسام، و(20) مشرف وحدة، استخدم الباحث الاستبانة كأداة لجمع المعلومات المطلوبة حول درجة معرفة وممارسة كل قائد أكاديمي للكفايات الأكاديمية البالغ عددها (47) كفاية مقسمة على (7) محاور، وقد توصل البحث إلى عدد من النتائج البحث، من أهمها: 1) أكثر الكفايات التكنولوجية معرفة وممارسة لدى القيادات هي ما يتعلق بإرسال واستقبال البريد الإلكتروني وتحميل وتنزيل الملفات المرفقة بالبريد الإلكتروني يليها طباعة المستندات واستخدام برنامج الواتس أب. 2) أقل الكفايات التكنولوجية معرفة وممارسة لدى القيادات هي ما يتعلق برنامج الببلشر، وملف الإنجاز الإلكتروني E-portfolio والتدوين الصوتي (podcast) وبرنامج السناب شات. 3) وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجة إلمام ومعرفة القائد الأكاديمي للكفاية ممارسته واستخدامه لها. 4) وجود فروق دالة إحصائياً بين درجات ممارسات القيادات الأكاديمية للكفايات التكنولوجية تبعاً لاختلاف الخبرة. وفي ضوء نتائج البحث، أوصى الباحث بالاستفادة من قائمة الكفايات التكنولوجية التي توصلت إليها الدراسة عند وضع معايير ترشيح قيادات العمل الأكاديمي بالجامعة، وربط ترقية أعضاء هيئة التدريس بإتمام حضور عدد من البرامج التدريبية المرتبطة بالكفايات التكنولوجية، وإعطاء درجات إضافية للقيادات الأكاديمية المتمكنة من الكفايات التكنولوجية عند التقدم للترقية من رتبة لأخرى. (الملخص المنشور)

This study aims at identifying the most important technological competencies required for academic leaderships, and identifying the level of their knowledge of these competencies and the degree of their practice. It also aims at revealing the correlation between each competency's level of knowledge and leaderships' practice of these competencies, and the existence of statistically significant differences between knowledge levels and the practice of the technical competencies regardless of type or experience. Study population consisted of (45) Academic Leaderships, (5) of which are Deans, (6) Assistant Deans, (8) Departments' Heads and Supervisors, (6) Coordinators, and (20) Unit Supervisors. The researcher used the questionnaire as a tool to collect required data about knowledge level and each academic leadership's practice of the academic competencies which are (47) competencies divided into (7) scopes. The researcher has reached number of results as following: 1) The most known and practiced technological competencies by the leaderships were sending and receiving emails, uploading and downloading emails' attachments, and finally printing documents and using WhatsApp Application. 2) The least known and practiced technological competencies by the leaderships were using the Publisher Program, utilizing E-portfolio, podcasting, and Snap Chat Application. 3) There was a positive correlation between the level of the leadership's competencies knowledge and their practice and utilization of the competencies. 4) There are statistically significant differences between the levels of academic leaderships' practices of technological competencies according to experience. In light of the study results, the researcher recommended availing list of technological competencies that were identified through this study upon setting leaderships' nomination criteria in the university. Also, the researcher recommended linking faculties' promotion to the completion of number of training programs that address technological competencies when applying for an academic promotion. Moreover, the researcher suggested conducting more researches about the impact of a training program that is based on technological competencies in improving the performance of academic leaderships, and the technological alteration in Saudi universities in light of Saudi Arabia's Vision 2030. (Published abstract)