Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى بناء أنموذج مقترح لتطوير أدوار مديري المدارس في بناء مجتمع المعرفة في مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان، ومن أجل تحقيق الهدف صممت استبانة مكونة من 54 فقرة. وبعد التحقق من دلالات صدقها وثباتها طبقت على عينة مكونة من 157 فرداً منهم 70 مديراً، و87 مساعد مدير. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخرجت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار ت (t-test)، وكانت أبرز النتائج ما يأتي : إن دور مديري المدارس في بناء مجتمع المعرفة في مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان جاء متوسطاً، كذلك أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0,05) في دور مديري المدارس في بناء مجتمع المعرفة في مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان تعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي والخبرة. كذلك اتضح من النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0,05) في دور مديري المدارس في بناء مجتمع المعرفة في مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان تعزى لمتغير المسمى الوظيفي لصالح المديرين. وفي ضوء النتائج يوصي الباحثان بالإفادة من هذا الأنموذج لتطوير أدوار مديري المدارس في بناء مجتمع المعرفة في مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان من منطلق أنه لم يبنَ أنموذج لتطوير أدوار مديري المدارس في بناء مجتمع المعرفة في سلطنة عمان. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to design a suggested model for developing the school principals› roles in building the knowledge society in post- basic education schools in the Sultanate of Oman. To achieve the objectives of this study, the researchers designed a questionnaire composed of 53 questions. After checking and verifying the validity and reliability of the questionnaire, it was distributed among a study sample composed of 157 individuals, 70 school principals and 87 deputy principals who were requested to respond to the items of the questionnaire. To evaluate the responses, means, standard deviation and T- test were employed. The results showed that the role of the school principals in building the knowledge society at post–basic education schools in the Sultanate of Oman was moderate. It showed the absence of statistically significant differences at the level of (a ≤ 0.05) in the role of school principals in building the knowledge society at post- basic education schools due to variables of gender, experience and grade. However, statistically significant differences were found at the level of (a ≤ 0.05) due to the variable of post designation in favor of school principals. In the light of the findings of the study, the researchers recommend utilizing this model to develop the role of school principals in developing the knowledge society at post- basic education schools in the Sultanate of Oman. No such a model has been built before. (Published Abstract)