Arab Educational Information Network

إن المؤسسات التعليمية تقوم بتعليم الطلبة المهارات وتوسيع قاعدة معلوماتهم ومعارفهم، وتجعلهم أكثر قدرة على مواجهة حل المشكلات العلمية في الجانب الدراسي وحياتهم المستقبلية، فهي تسعى الى الإنماء المتكامل في النواحي العقلية والجسمية والاجتماعية إلى أقصى حد لتمكنهم الإفادة من قدراتهم واستعداداتهم كما هي بحاجة أكثر إلى رفد الطلبة بأفكار وأساليب عقلية جديدة تمكنهم من توفير فرص إعداد أجيال تتحلى بالعقل والابداع وتبتعد عن الأساليب التقليدية والتلقينية. ونظراً لما يتمتع به الابداع من اهتمام بالغ من الباحثين والمتعلمين فقد تعددت المناحي النظرية التي اهتمت بتفسيرات طبيعته، كل بحسب افتراضاته واهتماماته، فاختلفت التفسيرات التي حاولت تفسير عملية الابداع وما يحدث أثناءها، لأن الإبداع عملية متعددة الأبعاد والجوانب، شأنها في ذلك شأن الظواهر الانسانية الأخرى التي لا تفرز أجيالاً قادرة على التصدي لمشكلاتها المتوقعة. وعلى هذا يساعد موضوع الدافعية العقلية على زيادة أعداد المبدعين في المدارس، لكونها تؤثر فى العمليات المعرفية العقلية، كالانتباه، والإدراك، والتخطيط، والتذكر، والتفكير، والذكاء، والإبداع. وهذه العمليات بدورها تؤثر تأثيراً مباشراً فى التعليم، والتعلم وتتأثر بهما، إذ إن استثارة الدافعية واختيار المدخل الدراسي المناسب يجعل المتعلمين يمارسون نشاطاتهم بكفاية واقتدار داخل المدرسة وخارجها. وعليه استهدف البحث الحالي التعرف على الآتي: 1) مستوى الوعي بالابداع لدى طلبة المرحلة الاعدادية. 2) مستوى الدافعية العقلية لدى طلبة المرحلة الاعدادية. 3) الأهمية النسبية لمداخل الدراسة لدى طلبة المرحلة الاعدادية. 4) دلالة الفروق في الوعي بالإبداع لدى الطلبة تبعاً لمتغير الجنس والتخصص. 5) دلالة الفروق في الدافعية العقلية عند الطلبة تبعاً لمتغير الجنس والتخصص. 6) دلالة الفروق في المداخل الدراسية عند الطلبة تبعا لمتغير الجنس والتخصص. 7) مدى إسهام الدافعية العقلية ومداخل الدراسة في الوعي بالإبداع. واقتصر البحث على طلبة المرحلة الاعدادية للخامس العلمي والادبي-الدراسة الصباحية/ لكلا الجنسين في مدارس تربية الرصافة الاولى للعام الدراسي 2013 -2014. وتحقيقاً لأهداف البحث، قامت الباحثة ببناء ثلاثة مقاييس: 1) مقياس الوعي بالإبداع وفق نظرية الوعي بالابداع لبروج، مكون من 40 فقرة بصيغته الأولية و35 فقرة بصيغته النهائية، بعد التحقق من صدقه وثباته. 2) مقياس الدافعية العقلية، وحدد بأربعة مكونات وفق نظرية دي بونو، مكون من 60 فقرة بصيغته الأولية و40 فقرة بصيغته النهائية، بعد التحقق من صدقه وثباته.3) مقياس مداخل الدراسة، وحدد بثلاثة مكونات وفق مقياس (البنا 2007)، مكون من 41 فقرة بصيغته الأولية و35 فقرة بصيغته النهائية، بعد التحقق من صدقه وثباته. ومن ثم قامت الباحثة بتطبيق المقايس الثلاثة على عدد من طلبة المرحلة الاعدادية اختيروا بطريقة طبقية عشوائية مكونة من 454 طالباً وطالبة. وبعد تطبيق أدوات البحث واستعمال الوسائل الاحصائية المناسبة، وفي ضوء أهداف البحث تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) لدى عينة البحث مستوى منخفض في الوعي بالإبداع وبدلالة اجصائية. 2) متوسط عينة البحث ضمن المتوسط الفرضي في الدافعية العقلية. 3) عينة البحث ميالة للمدخل الاستراتيجي أكثر من المدخل السطحي والعميق. 4) عينة البحث ليس لديها اهتمام بالمدخل العميق. 5) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الوعي بالإبداع عند الطلبة تبعا لمتغير الجنس لصالح الذكور والتخصص لصالح الأدبي. 6) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية العقلية عند الطلبة تبعا لمتغير الجنس لصالح الذكور، والتخصص لصالح الأدبي. 7) لا توجد فروق دالة إحصائية في المدخل الدراسي الاستراتيجي لدى الطلبة تبعاً لمتغير الجنس. 8) توجد فروق دالة إحصائية في المدخل الدراسي الاستراتيجي لدى الطلبة تبعاً لمتغير التخصص، ولصالح الادبي. 9) توجد علاقة ارتباطية موجبة بين متغيري الدافعية العقلية والوعي بالإبداع. 10) توجد علاقة ارتباطية موجبة بين الدافعية العقلية والمدخل العميق الذي يسهم في الابداع، أما المدخل الاستراتيجي والسطحي فلا يسهمان في الإبداع وبدلالة إحصائية. (ملخص المؤلف)