Arab Educational Information Network

يهدف هذا البحث إلى: التعرف على (أثر أنموذج بيركنز وبلايث في تحصيل طالبات الصف الرابع الأدبي بمادة علم الاجتماع وتفكيرهن الاستدلالي). ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة علم الاجتماع بأنموذج بيركنز وبلايث، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة علم الاجتماع بأنموذج بيركنز وبلايث، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الاستدلالي. وتكونت عينة البحث من 80 طالبة من طالبات الصف الرابع الأدبي من مدرسة إعدادية اليسر للبنات، التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة واسط/ الكوت، ووزعت العينة عشوائياً إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية تكونت من 40 طالبة، والأخرى ضابطة تكونت من 40 طالبة، ودرست طالبات مجموعتي البحث مادة علم الاجتماع للصف الرابع الأدبي طالبات المجموعة التجريبية درسن وفقاً لأنموذج بيركنز وبلايث، ودرست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. وقد تم إجراء التكافؤ بين طالبات مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في المتغيرات (الذكاء، معدل العام السابق، العمر الزمني بالشهور، اختبار التفكير الاستدلالي). وقامت الباحثة بتدريس مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) وفقاً للخطط التدريسية التي أعدّتها. كما أعدت أداتي بحثها، هما: الاختبار التحصيلي الذي يتضمن 40 فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، تتضمن أربعة مستويات (التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل) من مستويات بلوم للمجال المعرفي، وتم التأكد من صدقه وثباته وصعوبة فقراته والقوة التميزية لها وفعالية البدائل الخاطئة، كما استُخدم اختبار التفكير الاستدلالي المعد من قبل (الخزرجي 2007) المتكون من 30 فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، وقد تم التأكد من صدقه وثباته والقوة التميزية له. واستعملت في تحليل النتائج وإجراءات البحث، الوسائل الإحصائية الآتية (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معامل الصعوبة، القوة التميزية، فاعلية البدائل، معادلة كيودر ريتشاردسون– 20) وقد أظهرت النتائج ما يأتي: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات مجموعتيْ البحث (التجريبية والضابطة) في (الاختبار التحصيلي)، ولصالح طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستعمال أنموذج بيركنز وبلايث. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في مجموع درجات التفكير الاستدلالي، لصالح طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستعمال أنموذج بيركنز وبلايث. وفي ضوء نتائج البحث، توصلت الباحثة إلى جملة من الاستنتاجات حول التدريس باستعمال أنموذج بيركنز وبلايث، ومنها: الأثر الإيجابي لأنموذج بيركنز وبلايث كأنموذج تدريسي في زيادة التحصيل الدراسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية، وأوصت كذلك بمجموعة من التوصيات منها: تشجيع المدرسين على التدريس بهذا الأنموذج في المواد الدراسية كافة وخاصة (الاجتماعيات) وضرورة إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة في مراحل دراسية أخرى. (ملخص المؤلف)

The aim of the study is to identify the (the effect of Perkins’ and Blyth’s model in the achievement of the fourth grade students of literary branch in the subject of sociology and their deductive thinking). The sample of the research includes 80 female students from fourth grade of literary branch from Al-Yusur Secondary school for Girls in the Directorate of Education and Wasit/ Kut. The sample was distributed randomly into two groups, one experimental group which consisted of 40 students and the other control group consisted of 40 students. The two groups of students studied sociology material for fourth grade students studied the literary branch as the experimental group studied according to Perkins’ and Blyth’s Model, and the control group studied in the traditional method. The study’s two groups of students (experimental and control) were matched in the variables (intelligence, as amended, chronological age-month period, test of indicative thinking). The researcher and taught the two sets of research (experimental and control) in accordance with the teaching of the plans she has prepared. The researcher prepared two tools are: achievement test, which includes 40 an objective items of the multiple choices, includes four levels (remembering, Comprehension, application, analysis) of the levels of Bloom's cognitive domain, the validity and constancy and the difficulty of its items and its discriminatory power and effectiveness of alternatives confirmed. The test was used inductive thinking prepared by Khazraji 2007, consisting of 30 of objective items of multiple choice type, the validity and constancy and the difficulty of its items and the power and effectiveness of its discriminatory alternatives. The analysis of results and research procedures, the following statistical methods (T-test for two independent samples, difficulty coefficient, discriminatory power, the effectiveness of alternatives, Kuder–Richardson -20 Chi-square) has shown the study had the following results: 1) There is a statistically significant difference at the level of 0.50 between the average score two research (experimental and control) in the (achievement test) in favor of the experimental group students who studied using the model of Perkins and Blyth. 2) There is a statistically significant difference at the level 0.50 between the two groups of students average score (experimental and control) in total degrees of deductive reasoning, for the benefit of students who studied using the model of Perkins and Blyth experimental group. In light of the results reached in the researcher to a number of conclusions about the use of the teaching model Perkins and Blyth, and recommended a set of recommendations and proposals that can benefit the teachers and concerned as well as the curriculum and methods of teaching social studies and general material sociology in particular. (Author’s abstract)