Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف على ما يلي: 1) متطلبات الدمج للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الأكثر أهمية وتوافراً في المدرسة العادية من وجهة نظر معلمي الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، والعاديين. 2) الاحتياجات المكانية والتجهيزية الأكثر توافرا في المدرسة العادية والملائمة لبيئة الدمج. 3) الخيار التربوي الملائم. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، كما تكونت عينة الدراسة من 98 معلما ومعلمة، منهم 10 معلمين ومعلمات للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، و88 معلماً ومعلمة من معلمي التعليم العام الذين يدرسون الطلاب العاديين في المدارس التي توجد فيها برامج دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة تابعة لوزارة التربية والتعليم بدولة قطر. واستخدمت الدراسة الحاضرة الأدوات التالية: 1) قائمة متطلبات الدمج الشامل، 2) إستبانة الاحتياجات المكانية والتجهيزية لبيئة الدمج. وبعد معالجة البيانات توصلت الدراسة إلى بعض معوقات دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة مع الطلاب العاديين يمكن إيجازها في التالي: 1) عدم كفاية الوقت الخاص بالحصة من أجل متابعة جميع الطلاب. 2) المناهج وطرق التدريس العادية لاتتلاءم مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. 3) تواجد بعض الطلاب غير المنضبطين في الصف قد يسبب مشكلات للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. 4) عدم إعداد المعلمين والطلاب العاديين للدمج مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والتعامل معهم. 5) عدم انضباط الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بالشكل المطلوب وكثرة حركتهم مع الآخرين. ومن عرض المعوقات السابقة يمكن وضع بعض المقترحات للتغلب على مشكلات تطبيق دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة مع الطلاب العاديين في مدارس التعليم العام: 1) توفير عدد كبير من المعلمين المتخصصين في هذا المجال. 2) وضع طرق تقييم مناسبة تقيس مدى استفادة وتقدم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. 3) توفير الرعاية الخاصة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وذلك عن طريق تقليل الحصص الدراسية. 4) تصميم اختبارات خاصة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة (الفصلية والسنوية والوطنية). (شمعة)