Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر استخدام أسلوب الألعاب التعليمية موازنة بأسلوب التدريس المعتاد، على اكساب الطلبة المعوقين سمعياً مفهوميْ الجمع والطرح في الصورتين المباشرة وغير المباشرة. وقد اُستخدم التصميم شبه التجريبي، وذلك بتدريس المجموعة التجريبية لمفهوميْ الجمع والطرح بأسلوب الألعاب التعليمية، أما طلبة المجموعة الضابطة فقد درست المفهومين نفسيهما بالطريقة الاعتيادية. واشتملت أدوات الدراسة على: الألعاب التعليمية، واختباري الجمع والطرح، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) كانت الفروق بين المجموعتين الضابطة والتجريبية ظاهرية في اختبار الجمع لصالح طلبة المجموعة التجريبية، ولكنه لم يصل إلى مستوى الدلالة الإحصائية. 2) وفي اختبار الطرح كانت الفروق بين المجموعتين ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( =0.01) لصالح المجموعة التجريبية .3) أن هناك فروقاً جوهرية بين متوسطيْ درجات طلبة كل مجموعة من مجموعتيْ الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي لاختباري الجمع والطرح، وذلك لصالح التطبيق البعدي في كل من المجموعتين، ولكن بمستوى دلالات إحصائية مختلفة. (الملخص المنشور)

The study aims at discovering the effect of the technique that involves using educational games compared to the traditional technique of teaching in helping the students who have hearing disabilities understand the arithmetic concepts of addition and subtraction both in direct and indirect ways. The study tried to verify the following hypotheses: 1) There is no statistical significance at the level (a=0.05) between the grades of the two groups: the control & the experimental group in the addition test. 2) There is no statistical significance at the level (a=0.05) between the grades of the two groups: the control & the experimental group in the subtraction test. 3) There is no statistical significance at the level (a=0.05) between the means for the grades of the two groups: the control & the experimental group in the pre and post practice for the addition and subtraction test. 4) The study tools included preparing addition and subtraction lessons according to the technique of using educational games and samples of these games and the addition and subtraction tests. The study reached the following findings: 1) The differences between the two groups (the control and the experimental) in the addition test were in favor of the experimental group but the difference did not reach a statistically significant difference. 2) In the subtraction test, the differences between the two groups had statistical significance at the level (a=0.01) in favor of the experimental group. 3) There were substantial differences between the means of the grades for each of the two groups in the pre and post application for the addition and subtraction tests in favor of the of post application for both groups but in different levels. (Published Abstract)