Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية التقويم الحقيقي تطوير الممارسات الصفية لدى طلبة التربية العملية، خلال تدريسهم الرياضيات للصف الثالث الأساسي، ولتحقيق الهدف طور الباحث برنامجا تدريبيا متعلقا بكيفية تطبيق منحى التقويم الحقيقي داخل غرفة الصف، وأشترك في هذا البرنامج 12 طالب وطالبة من طلبة التربية العملية الذين يطبقون مساق – تربية عملية- في منطقة عمان للعام الدراسي 2009/2010، وتم جمع البيانات عبر مرحلتين قبل البرنامج وبعده، واستخدمت بعض تقنيات البحث النوعي، مثل الملاحظات، والمقابلات، والوثائق كما طور الباحث مقياسا لقياس الممارسات التدريسية للمعلمين يتكون من خمسة مستويات متدرجة صعودا حسب تطور الممارسات الصفية، وتم تمثيل هذه الممارسات بأربعة مجالات هي: التعليم، التعلم، التقويم، المحتوى. وأظهرت النتائج أن هناك تطورا واضحا في ممارسات الطلبة المعلمين عبر مرحلتي الدراسة وعلى جميع المجالات، ففي المرحلة القبلية أمكن تصنيف ممارسات الطلبة المعلمين في مجالي التعلم والتقويم في المستوى الأول (معلم مبتدئ)، وفي مجالي التعليم والمحتوى في المستوى الثاني (مبتدئ متقدم). أما في المرحلة البعدية فقد أمكن تصنيف الطلبة المعلمين في الممارسة المتعلقة بالتعليم، والتعلم، والتقويم في المستوى الرابع (معلم كفؤ)، وفي مجال المحتوى أمكن تصنيفهم في المستوى الثالث (معلم منافس). وعليه أوصت الدراسة بضرورة تبني منحى التقويم الحقيقي في تدريس الرياضيات، لما له من أهمية في تطوير ممارسات المعلمين وتجويد عملية التعلم والتعليم برمتها. (الملخص المنشور)