Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة ﺇلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية تدريس مبنية على نظرية الذكاءات المتعددة في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية، وذلك مقارنة بالاستراتيجية الإعدادية، والكشف عن أثر التفاعل بين استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة، والجنس في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس منطقة جنوب عمان التابعة لوكالة الغوث الدولية للعام الدراسي 2008/2007، أما عينة الدراسة فقد تم اختيارها بطريقة قصدية من مدرستي إناث الزهور اﻹعدادية الثانية، وذكور مخيم عمان اﻹعدادية الأولى، بلغ عددها 127 طالبا وطالبة موزعين في أربع مجموعات، تجريبية ذكور، تجريبية إناث، ضابطة ذكور، ضابطة إناث. ولتنفيذ هذه الدراسة قامت الباحثة بإعداد اختبار القدرة على حل المشكلات من نوع الاختيار من متعدد مكون من 25 فقرة، وتم التحقق من صدق محتواه بالتحكيم، ومن ثباته بحساب معامل الاتساق الداخلي لفقراته باستخدام معادلة كرونباخ ألفا الذي بلغ 0.85. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية a = 0.05 في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة. وعدم وجود أثر في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة والجنس. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بتدريب المعلمين على استراتيجيات التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة، وتضمين مناهج العلوم أنشطة تراعي الذكاءات المتعددة، كما أوصت الباحثين بإجراء مزيد من الدراسات للبحث في أثر هذه الاستراتيجية في القدرة على التفكير العلمي، والتكير اﻹبداعي. (الملخص المنشور)