Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر شكل المنظم المتقدم في تعلم عينة من طالبات الجامعة. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال التالي: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تعلم أفراد مجموعات الدراسة تعزى إلى شكل المنظم المتقدم؟ وضمت عينة الدراسة 181 طالبة من طالبات كلية إربد الجامعية اللواتي يدرسن مساقًا في علم النفس التربوي ضمن ثلاث مجموعات، اختيرت اثنتان عشوائيًّا لتكونا مجموعتين تجريبيتين، وتتعلمان وفق نموذج المنظم المتقدم ولكن بوجود شكل مختلف من المنظمات في كل مجموعة؛ بحيث قدمت لواحدة منظمات مكتوبة، وقدمت للأخرى خرائط المفاهيم، أما المجموعة الثالثة فكانت ضابطة وتعلمت لكن من دون وجود منظمات متقدمة. تعرضت المجموعات الثلاث – التجريب – لاختبار يقيس التعلم، ثم أعيد الاختبار بعد الإنتهاء من التجريب. أظهرت نتائج التطبيق البعدي لاختبار التعلم فروقًا دالة لصالح خرائط المفاهيم. نوقشت النتائج في ضوء بعض الدراسات السابقة، ووجهات نظر بعض علماء النفس، وقد أوصى الباحث بأهمية تنظيم مادة التعلم قبل تقديمها للطلاب، واستخدام أكبر للمنظمات المتقدمة، و خصوصًا خرائط المفاهيم. (الملخص المنشور)

This study seeks to clarify the effect of advanced organized format on the learning competencies of university students. The study attempts to answer the following question: Are there any significant differences to be noted in the learning level of university students utilizing an advanced organized format? A total number of 181 female students from Irbid University College registered in a psychology course was chosen as the sample population. The sample population was divided into three groups, two of which were chosen randomly to be the experimental groups, while the third served as a control group. One of the experimental groups was offered written advanced organized, format, while the other group was offered concept maps as organizers. The control group was taught without using any organizers. A pre-achievement test was administered both before and after. Results indicate a significant difference in learning related to the type of advanced organizer used in favor of concept maps. The researcher discusses these results in light of previous relevant psychological studies and recommends that learning materials be organized before being presented to students, and that concept maps be used by teachers. (Published abstract)