Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام المختبر في تنمية مهارات الفكير العلمي والاتجاهات نحو العلوم لدى طلبة الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان، وتألفت عينة الدراسة من 122 طالبا من طلاب الصف التاسع الأساسي بمنطقة الباطنة شمال بسلطنة عمان، وقسمت عينة الدراسة إلى 61 طالباً مثلت المجموعة التجريبية ودرست بطريقة المختبر المدرسي، و61 طالباً مثلت المجموعة الضابطة ودرست بالطريقة التقليدية. للإجابة عن أسئلة الدراسة تم إعداد اختبار في أربع مهارات للتفكير العلمي، هي: فرض الفروض والملاحظة والتجريب والاستنتاج مكونة من 20 فقرة من نوع الاختيار من متعدد، كما تم إعداد مقياس الاتجاهات نحو العلوم الذي تم تطويره بعد الرجوع للعديد من الاختبارات والمقاييس، وتم التحقق من صدق الأدوات بعرضها على مجموعة من المحكمين، وتم حساب ثباتهما باستخدام معادلة كرونباخ ألفا للاتساق الداخلي، حيث بلغ معامل ثبات الاختبار 0.87، ومعامل ثبات مقياس الاتجاهات نحو العلوم 0.82، مما يعدان مؤشراً مقبولاً لاستخدامهما لأغراض الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى (0.05≥ α) بين المتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام المختبر المدرسي في اختبار مهارات التفكير العلمي، والمتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، لصالح المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥ α) بين متوسط أداء طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط أداء طلبة المجموعة الضابطة على مقياس الاتجاهات نحو العلوم لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات تدعو إلى ضرورة استخدام المختبر المدرسي في تدريس دروس العلوم لما له من أثر إيجابي في إكتساب الطلبة لمهارات التفكير العلمي والاتجاهات المناسبة نحو العلوم وتنميتها. (الملخص المنشور)

This study aims at determining the effect of using the laboratory in the acquisition of scientific thinking skills and attitudes towards science among ninth grade students studying basic education. The sample consisted of 122 male students from Al Batinah North Region in the Sultanate of Oman, of which 61 students composed the experimental group and were taught using the school laboratory teaching approach, while the other 61 students represented the control group and were taught by conventional methods. To answer the questions of the study, a test in the scientific thinking skills was constructed and included four skills: Hypothesis, observation, experiment, and deduction. The test consisted of 20 multiple choice items. In addition, a science attitude scale was developed and the validity of both tests was verified by a panel of judges. The reliability for the internal consistency of the items was calculated using Cronbach-Alpha resulting in 0.87 and 0.82 respectively. The findings of the research revealed the following: 1) There were statistically significant differences between the average calculus of the two groups at a significance level of α≤0.05 on the test of scientific thinking skills in favor of the experimental group. 2) There were statistically significant differences between the average performance of the experimental group and the control group at a significance level of α≤0.05 on the attitude scale in favor of the experimental group. According to the results above, the study suggests that using the school laboratory teaching approach develops better scientific thinking skills and promotes positive attitudes towards science. (Published abstract)