Arab Educational Information Network

إستهدفت هذه الدراسة تحديد أثر ثلاثة نماذج من طرق التدريس: البنائي للتعلم، وحل المشكلات الإبداعي، والاعتيادية في القدرة على حل المشكلات وفق الأسلوب المعرفي، لدى عينة مكونة من 135 طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي مقسمة إلى ثلاث مجموعات: مجموعتين تجريبيتين: الأولى تكونت من 46 طالبة درست وفق النموذج البنائي للتعلم، والثانية تكونت من 45 طالبة درست وفق نموذج حل المشكلات الإبداعي، والمجموعة الثالثة ضابطة تكونت من 44 طالبة درست وفق الطريقة الاعتيادية؛ وجميعها درست وحدة الشغل والطاقة من كتاب الفيزياء للصف التاسع الأساسي. تم استخدام اختبار تزاوج الأشكال المألوفة واختبار القدرة على حل المشكلات. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الطالبات في المجموعات الثلاث على اختبار القدرة على حل المشكلات تعزى إلى طريقة التدريس. وتبين أن متوسط أداء الطالبات في هذا الاختبار لدى المجموعة الأولى لم يختلف عن أداء الطالبات في الاختبار نفسه لدى المجموعة الثانية؛ بينما تفوقت طالبات المجموعتين التجريبيتين على طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار نفسه. وأظهرت النتائج أن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار القدرة على حل المشكلات، يعزى إلى أثر الأسلوب المعرفي لصالح الطلبة المتأملين؛ وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والأسلوب المعرفي في اختبار القدرة على حل المشكلات. (الملخص المنشور بتصرف)