Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أشكال الرعاية المقدمة للأطفال المعوقين عقليا في مدارس التربية الفكرية من ناحية والمدارس الابتدائية العادية التي تطبق نظام الدمج من ناحية أخرى. وكذلك تعرف العلاقات الارتباطية بين أشكال الرعاية واتجاهات معلميهم نحو الدمج، والفروق بين هذه الاتجاهات في مدارس الدمج ومدارس العزل، والفروق بين هذه الاتجاهات والتي تعزى إلى مستوى الخبرة لدى المعلمين. تكونت العينة من مجموعة قوامها 150 معلما ومعلمة من معلمي التلاميذ المعاقين عقليا، منهم 84 معلما ومعلمة ممن يعملون ببعض مدارس ومراكز الدمج و66 معلما ومعلمة ممن يعملون ببعض مدارس التربية الفكرية بمحافظة القاهرة. تمّ استخدام مقياس اتجاهات معلمي التلاميذ المعاقين عقليا نحو الدمج واستبيان أنماط الرعاية المقدمة للأطفال المعوقين عقليا كأداتين للدراسة. توصلت الدراسة إلى عدّة نتائج يتصدرها أن هؤلاء الأطفال يحصلون على نسب تتراوح ما بين الرعاية المعقولة والرعاية المنخفضة صحيا واجتماعيا ونفسيا وتربويا في مدارسهم المختلفة. كما توصلت إلى أنه توجد علاقات ارتباطية موجبة دالة احصائيا بين أنماط الرعاية المقدمة بين اتجاهات معلمي أولئك الأطفال المعاقين عقليا بحيث تشير إلى أنه كلما كانت هذه الاتجاهات إيجابية تحسنت أوجه الرعاية الصحية والاجتماعية والتربوية والنفسية تحسنا ملحوظا. فضلا عن ذلك أشارت النتائج إلى أن متغير الخبرة في العمل له تأثير على هذه الاتجاهات حيث تبين أن المعلمين والمعلمات ذوي الخبرة الطويلة يتجهون نحو تفضيل دمج الأطفال المعاقين عقليا في مدارس التعليم العام الابتدائي، مع تكييف مناهجهم بما يتناسب مع قدراتهم. (شمعة)