Arab Educational Information Network

هدف هذا البحث إلى تطوير اختبارات إلكترونية بنائية تكيفية وفقًا لسعة الانتباه وقياس أثره في تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم والرضا عنها لدى (66) تلميذ وتلميذة من التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بالصف الثاني الإعدادي، بمدرسة الدكتور محمد الصالحي بإدارة القنايات التعليمية بمديرية التربية والتعليم بالشرقية خلال الفصل العام الدراسي الأول 2021/ 2022. وتم تقسيمهم بالتساوي إلى ثلاث مجموعات وفقا لمستوى سعة الانتباه (أقل من المتوسط/ متوسط/ أعلى من المتوسط)، وتم تقديم محتوى الوحدة الدراسية والاختبارات البنائية الإلكترونية التكيفية من خلال بيئة التعلم الإلكتروني MOODLE. ولتحقيق أهداف البحث اتبع الباحثان المنهجين الوصفي وشبه التجريبي، وتمثلت أدوات القـياس فـي (اختبار تحصيل الرياضيات، ومقياس الرضا عن الاختبارات الإلكترونية البنائية التكيفية)، وتم تطبيق الاختبار التحصيلي قبل التعلم، ثم تم تطبيق أداتا القياس (الاختبار التحصيلي ومقياس الرضا) بعد التعلم. وأخيراً أُعيد تطبيق الاختبار التحصيلي بعد مرور ثلاثة أسابيع من التطبيق البعدي، لقياس بقاء أثر التعلم. وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الثلاثة في التحصيل وبقاء أثر التعلم والرضا عن الاختبارات الإلكترونية البنائية التكيفية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات. (الملخص المنشور)

The research aimed at Developing a constructivist adaptive E-tests based on attention span and its impact on developing achievement, Learning retention and satisfaction of it for (66) Second year preparatory stage male and female pupils with Mathematics learning difficulties at Dr. Muhammad Al-Salihi School in Al-Qanayat Educational Administration, of the Sharqiyah Education Directorate, at the first semester of the Academic year 2021/2022. They were divided equally into three groups according to their attention span (below average - average - above average), The content and the constructivist adaptive E-tests were delivered through the MOODLE e-learning environment. To achieve the objectives of the research, the researchers followed the descriptive and quasi-experimental approaches, The measurement tools were (mathematics achievement test, and constructivist adaptive E-tests satisfaction scale), The achievement test was applied before learning, and the measurement tools (Achievement test and satisfaction scale) were applied after learning, Finally the achievement test was also re-applied after three weeks of post-application To measure the Learning retention. The results showed that there was no statistical significance between the three groups in the achievement, Learning retention, and constructivist adaptive E-tests satisfaction among second-grade pupils with mathematics learning difficulties. (Published abstract)