Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف على أثر استخدام استراتيجية تسلق الهضبة في اكتساب الطلبة للمفاهيم التاريخية في مبحث التاريخ، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي في إجراءها، وذلك من خلال تطبيق أدوات الدراسة على عينتها التي تكونت من (200) طالب وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية جرش، والذين تم توزيعهم عشوائيا على مجموعتين (تجريبية وضابطة)، بواقع (100) طالب لكل مجموعة، إذ تم تدريس أفراد المجموعة التجريبية الوحدة الثانية من كتاب التاريخ وفقا لاستراتيجية تسلق الهضبة، فيما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية التقليدية للوحدة نفسها، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود أثر دال إحصائيا لاستراتيجية تسلق الهضبة في اكتساب الطلبة للمفاهيم التاريخية في مبحث التاريخ ولصالح المجموعة التجريبية، في حين لم تكن هناك أية فروق في اكتساب طلبة المجموعة التجريبية للمفاهيم التاريخية في مبحث التاريخ تعزي لجنس الطالب، كما أوصت الدراسة بعدد من التوصيات كان أهمها ضرورة توعية معلمي الدراسات الاجتماعية بشكل عام ومعلمي التاريخ لاستخدام استراتيجيات حل المشكلات الحديثة ومنها استراتيجية تسلق الهضبة لما لها من آثار إيجابية على اكتساب الطلبة للمفاهيم التاريخية المجردة. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the effect of using the plateau climbing strategy on students' acquisition of historical concepts in the history course. To achieve the objectives of the study, the researcher followed the quasi- experimental approach in conducting it, by applying the study tools to her sample, which consisted of (200) male and female students from the ninth-grade students in government schools affiliated to the Jerash Education Directorate. They were randomly assigned to two groups (experimental and control), with 100 students per group. The members of the experimental group were taught the second unit of the history book according to the strategy of climbing the hill, while the control group was taught by the traditional method of the same unit. The results of the study showed a statistically significant effect of the hill-climbing strategy on students' acquisition of historical concepts in the history course and in favor of the experimental group. While, there were no differences in the acquisition of historical concepts by the experimental group of students in the history study due to the gender of the student. The study also recommended a number of recommendations, the most important of which was the necessity of educating social studies teachers in general and history teachers to use modern problem-solving strategies, including the plateau climbing strategy because of its positive effects on students’ acquisition of abstract historical concepts. (Published abstract)