Arab Educational Information Network

هدف من الدراسة هو التحقق مما إذا كانت هناك أي ارتباطات ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي والنشاط الرياضي والأسلوب الذي يركز على المهمة في التكيف مع الإجهاد. تم إجراء العينة بواسطة 84 مراهقا تتراوح أعمارهم بين 18 و20 عاما من قسم علم النفس بجامعة شتشيتسين. للتحقق من مستوى الذكاء العاطفي تم استخدام النسخة البولندية من استبيان الذكاء العاطفي. للتحقق من مستوى النشاط الرياضي، تم استخدام نموذج قصير من استبيان النشاط البدني الدولي. لمعرفة نوع الأسلوب الذي يستخدمه المراهقون مع التكيف مع الضغط، تم استخدام النسخة البولندية من قائمة جرد التكيف للمواقف المجهدة. كانت هناك ارتباطات كبيرة بين النشاط الرياضي وتجنب التكيف الموجه نحو المهام والذكاء العاطفي (p <0.05): أظهرت تحليلات الانحدار أن التكيف الموجه نحو المهمة والتحويل الاجتماعي هما تنبئان بالنشاط الرياضي. التحويل والمشي والنشاط الرياضي المعتدل والشديد والنشاط البدني (في MET / دقيقة) والذكاء العاطفي؛ كان تحديد العواطف واستخدام العواطف في الممارسة لمجموعة عالية من PA أعلى بشكل ملحوظ (P <0.05) من مجموعة PA منخفضة. (الملخص المنشور)

The aim of the study is to check if there are any significant correlations between emotional smartness, sports activity and style focused on the task in adapt with stress the sample was made by 84 teens from 18-20 from psychology department at University of Szczecin. To check the level of emotional smartness was used polish version of emotional intelligence questionnaire. To check the level of sports activity was used short form of international physical activity questionnaire. To find out what kind of style is used by teens with adapt with stress was used polish version of adaptation inventory for stressful situations. There were significant correlations between sports activity and task oriented adapt avoidance social diversion emotional smartness (p<0.05): regression analyses showed that task oriented adapt and social diversion are predictors of sports activity results of one way ANOVA showed that the task-oriented adapt social diversion, walking, moderate and vigorous intensity sports activity and physical activity (in MET/min), emotional smartness; identifying emotions and using emotions in practice of the high pa group were significantly higher (p<0.05) than in the low pa group. (Published abstract)