Arab Educational Information Network

هدف البحث الى التعرف على واقع استخدام استراتيجيات التدريس من قبل معلمات طالبات ذوات الإعاقة السمعية في مدارس مكة المكرمة. وتم استخدام المنهج الوصفي، وتمثلت الاداة بالاستبانة لجمع المعلومات، حيث تكونت اداة البحث من مقياس القحطاني (2009) وتألف من محورين: الاول، للتعرف على الاستراتيجيات التدريسية؛ والثاني للتعرف على المعوقات الاساسية. وتكونت عينة البحث من (20) معلمة تدريس ذوي الإعاقة السمعية تم اختيارهم بطريقة عشوائية من جميع مدارس التعليم العام الملحق بها فصول لذوات الإعاقة السمعية. وتم التوصل الى النتائج وهي: ان اهم الاستراتيجيات التدريسية المستخدمة من قبل المعلمين لذوي الإعاقة السمعية هي استراتيجية الأسئلة الصفية والعصف الذهني والتعلم الذاتي والألعاب؛ أما أقل الاستراتيجيات استخداما فهي استراتيجية التمثيل ولعب الأدوار والرحلات الميدانية والتعلم القائم على المشروع .وفيما يخصّ معوقات استخدام المعلمين للاستراتيجيات التدريسية الفعالة فكانت أهم تلك المعوقات كثرة الأعباء التدريسية والإدارية وكثرة أعداد التلميذات ذوي الإعاقة السمعية الذي يعهد إلى تدريسهم في الصف الدراسي الواحد استخدام استراتيجيات تدريسية متنوعة، طول محتوى المنهج الدراسي واحتواء الدرس الواحد على أكثر من هدف سلوكي. (ملخص المؤلف)

The aim of the research is to identify the reality of the use of teaching strategies by female teachers with hearing disabilities in schools in Makkah. The study used the descriptive curriculum, and the tool was represented by the questionnaire to collect information, where the research tool was formed from a scale made by Qahtani (2009) consisting of two parts, the first to learn about teaching strategies, and the second to identify the main obstacles, and the research sample consisted of (20) teachers teaching hearing disabilities students. Teachers were randomly selected from all public education schools attached to classes for hearing disabilities. The study indicated that the most important teaching strategies used by teachers with hearing disabilities are classroom questions, brainstorming, self-learning, and games, while the least used strategies are representation, role-playing, field trips, and project-based learning. Regarding the obstacles to teachers' use of effective teaching strategies, the most important of these were the high teaching and administrative burdens and many pupils with hearing disabilities, who are entrusted with teaching them in the same class using various teaching strategies, the length of the content of the curriculum and the inclusion of one lesson on more than one behavioral goal. (Author's abstract)