Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة للتعرف على مدى تمثل مبادئ النظرية البنائية في كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد تألف مجتمع الدراسة من كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم بناء أداة تكونت من ستة مبادئ رئيسية للنظرية البنائية و(23) مبدأً فرعياً، وتم التحقق من صدقها وثباتها، واستخدمت الدراسة مربع كاي (²χ) لحساب المطابقة بين التكرارات المشاهدة والمتوقعة، بالإضافة إلى حساب الفر في كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن المجال الثالث: "استناد التعلم إلى طرق تنمية تمكن الطلبة من الشعور بالبيئة المحيطة" احتل المرتبة الأولى في بناء كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين، وفي المرتبة الأخيرة جاء المجال الخامس: "أن المتعلم يبني معنى لما يتعلمه بنفسه بناءً ذاتياً" في بناء كتب العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين. كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق دال إحصائي بين كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر في مبادئ النظرية البنائية، بإستثناء مبدأ "استناد التعلم إلى طرق تنمية تمكن الطلبة من الشعور بالبيئة المحيطة" كان هناك فرقاً دال إحصائي لصالح الصف العاشر. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات من أهمها ضرورة زيادة نسبة تمثل مبادئ النظرية البنائية في كتابي العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن. (الملخص المنشور)‎

This study aimed at identifying the extent to which the principles of constructive theory are represented in the biology textbooks of the ninth and tenth grades in Jordan. The analytical descriptive approach was employed. The instrument of the study consisted of six domains, which in turn include (23) sub-principles. The validity and reliability of the instrument was verified. The Chi- square (x²) was used to determine whether there is a significant difference(s) between the expected frequencies and the observed frequencies in the biology textbooks for the ninth and tenth grades. The study results revealed that the third domain: "learning based on development paths that enable students to feel the surrounding environment" came at the first rank in the textbooks of biology for the ninth and tenth grades, whereas the fifth domain: "the learner builds the meaning of what s/he learns her/himself, came at the last rank. Moreover, results indicated that there are no statistically significant differences in the representation of the constructive theory-principles between Biology textbooks of the ninth and tenth grades, except for the principle of "learning based on development paths that enable students to feel the surrounding environment", where there was a statistically significant difference in favor of the tenth-grade textbook. The study suggests a number of recommendations, among which are the need to increase the representation of some of the principles of constructive theory in the books of biology for ninth and tenth grades in Jordan. (Published abstract)