Arab Educational Information Network

هدف البحث تعرف أولويات مجالات خطط التطوير التربوي من وجهة نظر المشرفين التربويين ومديري المدارس في منطقة حائل التعليمية، وبيان ما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا بين المشرفين والمعلمين نحو أولويات خطط التطوير التربوي، وتحديد توقعاتها المستقبلية. وتم بناء أداتين للبحث الأولى: تكونت من 74 فقرة موزعة على 6 مجالات لأولويات خطط التطوير التربوي، تم تطبيقها على عينة تكونت من 346 مشرفا ومعلما، كان من بينهم 144 مشرفا و202 مديرا. والثانية تكونت من 46 فقرة لتحديد التوقعات المستقبلية لخطط التطوير التربوي، تم تطبيقها على مجموعة من الخبراء التربويين بلغ عددهم 20 خبيرا. وقد خلصت نتائج البحث إلى أن أولويات خطط التطوير التربوي لم تطبق بدرجة عالية، وجاء ترتيبها من خلال استجابات أفراد عينة البحث على الترتيب الآتي: الإدارة المدرسية، الأبنية المدرسية، إعداد المعلمين، تقنيات التعليم، وأخيرا المناهج والكتب المدرسية. وكما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المشرفين ومديري المدارس في استجاباتهم عل أولويات خطط التطوير التربوي. وأن جميع الفقرات التي تشير إلى تحديد التوقعات المستقبلية لخطط التطوير التربوي حصلت على درجة القبول، بناء على استخدام أسلوب (Delphi) من جولتين. وكان من أهم توصيات البحث الاهتمام بجميع مجالات خطط التطوير التربوي وخاصة خطط التطوير المتعلقة بالمناهج والكتب المدرسية. (الملخص المنشور)

The study aims at realizing the priorities of educational planning from the point of view of supervisors and school heads in Hail education region and showing any statistical differences between supervisors and teaches toward these realities and future expectations. Two tools wear used in the study. The first consisted of (74) paragraphs including 6 fields of educational planning this tool was applied on a sample of (144) supervisors and (202) headmasters. The second tool consisted of (46) paragraphs and amid at determining future expectations of educational planning. This was applied on 20 education experts. The conclusion of the study showed that priorities of educational planning wear not highly considered. Through the responses of the members of the sample. The priorities came as follows. School administration, school buildings, teachers preparation, educational technologies and textbooks respectively. The conclusion also showed that there are no statistical differences between supervisors and headmasters in their responses to educational developmental planning and that all paragraphs pointing at determining future expectations were acceptable biased on Delphi methods twice. Among the recommendations is giving care to all fields of education plans particularly these related to curricula and textbooks. (Published abstract)