شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع تفعيل معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف للممارسات العلمية والهندسية المضمنة في معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) وتحديد المعوقات التي قد تواجههم أثناء تفعيلهم لها. تم استخدام المنهج الوصفي، وذلك من خلال استخدام أداتين لجمع البيانات: 1) بطاقة ملاحظة تم إعدادها للكشف عن درجة تفعيل معلمي العلوم لهذه الممارسات، طبقت على عينة تكونت من (42) معلما من معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة. 2) استبانة تم إعدادها لتحديد المعوقات التي قد تحد من تفعيل تلك الممارسات؛ حيث تم جمع البيانات من خلال توزيعها على (144) معلما من معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة. وقد تم التحقق من صدق أدوات الدراسة وثباتها. أشارت النتائج إلى أن درجة تفعيل معلمي العلوم للممارسات العلمية والهندسية بشكل عام كانت منخفضة، بمتوسط حسابي (2.44)؛ حيث حصلت أربع ممارسات من أصل ثمان على درجة تفعيل متوسطة؛ بينما حصلت ثلاث ممارسات على درجة تفعيل منخفضة، وحصلت ممارسة واحدة على درجة تفعيل منخفضة جدا، كما أظهرت النتائج أن المعوقات التي تحد من تفعيل هذه الممارسات كانت مرتبة على التوالي: معوقات تتعلق بالكتاب المدرسي والمواد والمصادر التعليمية، ومعوقات تتعلق بإدارة المدرسة، ومعوقات تتعلق بالمعلم والتنمية المهنية، ومعوقات تتعلق بالمشرف التربوي وزملاء المهنة. كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تفعيل المعلمين للممارسات العلمية والهندسية تعزى لمتغير سنوات الخبرة التدريسية ومتغير التنمية المهنية للمعلمين. (الملخص المنشور)

This study was conducted to: 1) explore the status of the middle school science teachers’ implementing of science and engineering practices (SEPS) embedded in next generation science standards (NGSS) into their science classrooms. 2) Identify the challenges they may face while implementing these practices. Descriptive approach was employed, and the data was collected quantitively using two instruments: 1) a direct observation form was used to collect information from (n=42) participants. 2) A survey scale was administered to (n=144) participants recruited randomly from the city of Taif in Saudi Arabia. Both instruments have been checked for validity and reliability. The findings of this study revealed that the implementation of seps among middle school science teachers was weak (m=2.44). Of the eight seps, four were implemented moderately, three were implemented weakly, and one was implemented very weakly. The study results also indicated that the most challenges the science teachers may encounter during implementing seps were ordered as follows: challenges regarding to textbooks and instructional tools and resources, challenges regarding to school management, challenges regarding to teachers and their professional development, and challenges regarding to superintendents and teachers’ colleagues. Further, the findings showed that there are no statistically significant differences among science teachers in implementing seps and their teaching experiences and professional development. (Published abstract)