Arab Educational Information Network

التفكير لا يحدث إلاّ إذا كانت توجد مشكلة يشعر بها الفرد وتؤثر فيه وتحتاج إلى تقديم حل لها لاستكمال النقص أو إزالة التعارض والتناقض مما يؤدي في النهاية إلى غلق ما هو ناقص في الموقف وحل أو تسوية المشكلة، و مواجهة المشكلة والتصدي لها بنجاح لا يتم إلا من خلال العمليات العقلية التي يستخدمها الأفراد للحصول على المعلومات الضرورية المتعلقة بتلك المشكلات وجعلها ذات معنى فضلاً عن كيفية معالجتها واستخدامها بشكل مناسب، أن استخدام المتعلمين لأنماط التفكير الجيد يؤدي إلى فهم أعمق للموضوعات الدراسية، كما يؤدي إلى ربط هذه الموضوعات ببعضها مع بعض بشكل ذو معنى يساعد على التعلم الفعال، وهذا يعني أن واجب المدرس مساعدة طلبته على التفكير بشكل سليم في ضوء المعطيات السابقة صيغت أهداف البحث الحالي وهي: 1) التعرف على التفكير العمودي لدى طلبة كلية التربية الأساسية، الجامعة المستنصرية. 2) التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية للتفكير العمودي لدى طلبة كلية التربية الأساسية، الجامعة المستنصرية تبعاً لمتغيرات البحث: 1) الجنس (ذكور، إناث)؛ 2) التخصص (علمي، إنساني)؛ 3) العمر(20- 25، 26- 31، 32- فأكثر). ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة ببناء مقياس التفكير العمودي لدى طلبة كلية التربية الأساسية، الجامعة المستنصرية. تكونت فقرات المقياس من (34) فقرة. اختيرت عينة البحث بالطريقة العشوائية البسيطة، وبعد جمع البياتات تم معالجتها باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة. توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) ان العينة لديها تفكير عمودي. 2) الإناث أكثر تفكير عمودياً من الذكور. 3) الأقسام الإنسانية أكثر تفكيراً علمياً من الأقسام العلمية . (الملخص المنشور)