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La gestion de l'éducation et le passage des élèves du cycle primaire au cycle complémentaire : réflexions et perspectives

[Résumé]  [Abstract] 
النوع رسالة / أطروحة
المؤلف Finianos, Nancy.
المؤلف الاضافي Sebaaly, Antoinette Rizkallah. Directeur de thèse
الصفحات I-VIII, 130, I-XIX p.
تبصرة أطروحة Master. Gestion de l'éducation. Université Saint-Esprit de Kaslik. Faculté de Philosophie et Sciences Humaines. 2018. Liban. Kaslik, Jounieh. P. O. Box: 446. T: 009619600000. F: 009619600100. fpsh@usek.edu.lb. www.usek.edu.lb
الواصفات Gestion de l'éducation  -  Stratégie de l'éducation  -  Transfert  -  Classe du primaire  -  Classe intermédiaire  -  Adaptation de l'élève
لغة الوثيقة الفرنسية
البلد لبنان
The day we were given the responsibility of managing both cycles 1 and 2, we became more aware of the importance of the mission we were given and of the big challenge that we had to face: helping grade 6 students make an efficient and supple transition towards grade 7. However, the anguish and worry about the new life in the complementary cycle accompany then before they even reach it. As if this transition was placing a heavy weight on their shoulders and as if they were carrying the weight discreetly. In order to succeed in our mission, it was of high importance to think of the following problematic: How much can implemented strategies and education management contribute to facilitate the integration and adaptation of students to the complementary cycle and reach for a better transition? To answer it, it was essential to specify in the first place this “memoire’s” purpose: succeeding the transitional operation between the primary and the complementary cycles, whilst insisting on sowing happiness and life among suffering adolescents protecting them from bullying and offering them a safe environment. Thereafter, it is essential to merge both theory and practice. In addition, theoretically, we have discovered the “cycle leader” role in implementing collaboration, communication and creating projects though which students become ready to achieve this transition. Practically, we despoiled questionnaires addressed to both personnel and the students in our playground, forming together the sample we presented and thanks to the SPSS program, we have managed to confirm the general hypotheses that says: the integration and the adaptation of students in the new cycle in this case (complementary), are highly influenced by the school’s adopted (embraced) strategies’ on one hand, and by the operational hypotheses on the other hand, like bestowing the task of new strategies implementation to the “Head of cycle”, ensuring the implementation of these strategies thanks to an efficient collaboration between both primary and complementary cycles’ responsible, ensuring a better integration following an assiduous cooperation between pedagogic teams, reaching for a beneficial adaptation throughout communication among teachers and students of both cycles and finally, getting through a better transition via the implementation of the pedagogic project. (Author’s abstract)
Le jour où on m’a confié la responsabilité des cycles primaires 1 et 2, cela m’a fait prendre conscience de l’importance de la mission que l’on m’a accordée et du grand défi à relever, celui d’aider les élèves de la EB6 à passer en année supérieure via d’une transition souple et efficace. En effet, l’angoisse et l’inquiétude d’une nouvelle vie au cycle complémentaire les accompagnent déjà même avant d’y arriver. Comme si ce passage était chargé de placer un lourd fardeau sur leur dos de manière discrète. Pour réussir cette mission, il s’avère important de poser la problématique suivante : Dans quelle/s mesure/s la gestion de l’éducation et les stratégies à implanter pourraient-elles contribuer à faciliter l’intégration et l’adaptation des élèves au cycle complémentaire ainsi qu’à l’aboutissement à une meilleure transition? Pour y répondre, il est essentiel de préciser au départ l’objectif de ce mémoire qui, au final, grâce à cette transition d’un cycle à l’autre, comme celui du primaire au complémentaire, permettra de donner joie et vie aux adolescents malheureux en les protégeant du harcèlement et en leur offrant un milieu sûr. Il fut indispensable de baser ce mémoire sur la théorie mais aussi sur la pratique. Du côté théorique, nous avons découvert le rôle principal du responsable de cycle qui travaille sur l’implantation d’une collaboration plus efficace et d’une meilleure communication, ainsi qu’à donner naissance aux projets à travers lesquels les élèves seront plus à même de vivre ce passage d’un cycle à l’autre. Du côté pratique, grâce au dépouillement des questionnaires adressé aux personnels et aux élèves sur le terrain, combinant ainsi notre échantillon et grâce au programme SPSS, nous avons pu confirmer l’hypothèse générale montrant que l’intégration et l’adaptation des élèves dans le nouveau cycle sont influencées par les stratégies adoptées au sein de l’établissement. De plus, vérifier les hypothèses opérationnelles comme celles de confier la tâche d’implanter de nouvelles stratégies au responsable de cycle, de garantir l’implantation de ces stratégies grâce à une bonne collaboration entre les responsables du cycle primaire et complémentaire, d’assurer une meilleure intégration suite à une coopération assidue entre les équipes pédagogiques, d’aboutir à une bonne adaptation par le biais de la communication efficace entre les enseignantes et les élèves des deux cycles pour finalement, parvenir à une meilleure transition à travers le projet pédagogique. (Résumé de l’auteur)

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Finianos, Nancy. (2018). La gestion de l'éducation et le passage des élèves du cycle primaire au cycle complémentaire : réflexions et perspectives (Master). Université Saint-Esprit de Kaslik. Faculté de Philosophie et Sciences Humaines، Liban. تم استرجاعه من search.shamaa.org .