Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر وحدة دراسية مصممة وفق مهارات القرن الحادي والعشرين على التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في المعاهد والدور التابعة للجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. تم اختيار عينة الدراسة البالغ عددها (49) طالبا بالطريقة القصدية من طلاب الصف الأول المتوسط في دار الحديث المدنية، موزعين على شعبتين واحدة درست باستخدام الوحدة المصممة وفق مهارات القرن الحادي والعشرين والثانية درست باستخدام الوحدة الدراسية الاعتيادية. تم إعداد اختبارين واحد للتحصيل الرياضي والثاني للتفكير الرياضي. أستخدم لفحص الفرضيات اختبار (ت) للعينات المستقلة واختبار (ت) للعينات المزدوجة. وكشفت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (α= 0,05) بين المتوسطين الحسابيين لدرجات مجموعتي الطلاب في التحصيل الفوري ولصالح المجموعة التي درست الوحدة المصممة، ووجود فرق ذو دلالة احصائية بين متوسطي درجات التحصيل الفوري والمؤجل على المجموعة التجريبية. كما وكشفت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (α= 0,05) بين المتوسطين الحسابيين لدرجات التفكير الرياضي بين المجموعتين ولصالح المجموعة التي درست وفق الوحدة المصممة. وأوصت الدراسة مطوري منهاج الرياضيات في الجهات التعليمية المختلفة ومنفذيه من المعلمين بتصميم المنهاج وفق مهارات القرن الحادي والعشرين وتدريسه وفق أطرها التعليمية. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effect of subject unit, which had designed according to the twenty-first century skills on mathematical achievement and thinking. The purposive study sample consisted of (49) students (male) at seventh grade. The study sample was divided into two groups: experimental and control. The experimental group consisted of (25) students who were taught by using of subject unit, which had designed according to the twenty-first century skills whereas the control group consisted of (24) students who were taught by using the traditional unit. The results indicated that there was significant statistical difference at (α = 0.05) between the two means for the scores of students' mathematical achievement attributed to subject unit for the benefit of the experimental group. Furthermore, there were significant statistical difference at (α = 0.05) between the two means for the scores of students' mathematical thinking attributed to subject unit for the benefit of the experimental group. The results indicated that there was significant statistical difference at (α = 0.05) between the mean for the scores of students' immediate achievement and the mean for the scores of students' postponed achievement of the experimental group, for the benefit of the postponed achievement. The study recommended that the curriculum developers in the various educational institutions to design of the curriculum according to the twenty-first century skills. (Published abstract)