Arab Educational Information Network

یهدف البحث الحالی إلى تعرف أثر القراءة الحرة فی تنمیة الفهم القرائی وبعض مهارات القرن الحادی والعشرین لدى الطلاب المعلمین بكلیة التربیة - جامعة مدینة السادات، وتحددت عینة البحث من خلال تطبیق استبانة عن القراءة الحرة على مجموعة من طلاب الفرقة الأولى بكلیة التربیة - جامعة مدینة السادات قوامها (500) طالب وطالبة ، وتم اختیار مجموعتین من الطلاب یمثلون عینة البحث مجموعة تجریبیة قوامها (50) طالباً وطالبة من الذین یحبون القراءة الحرة ویمارسونها فی حیاتهم، ومجموعة ضابطة قوامها (50) طالباً وطالبة من الذین لا یحبون القراءة الحرة ولا یمارسونها، وتم استخدم اختبار مهارات الفهم القرائي، ومقیاس مهارات القرن الحادي والعشرین لتعرف وقیاس أثر القراءة الحرة، وأظهرت نتائج البحث: وجود فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى دلالة (0.01) بین متوسطی درجات طلاب المجموعتین التجریبیة (الذین یمارسون القراءة الحرة) والمجموعة الضابطة (الذین لا یمارسون القراءة الحرة) في التطبیق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي لصالح المجموعة التجریبیة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى دلالة (0.01) بین متوسطی درجات طلاب المجموعتین التجریبیة والضابطة في التطبیق البعدي لمقیاس مهارات القرن الحادي والعشرین لصالح المجموعة التجریبیة، وزیادة تأثیر القراءة الحرة في تنمیة مهارات الفهم القرائي ومهارات القرن الحادي والعشرین لدى الطلاب المعلمین. (الملخص المنشور)

The present study aimed to investigate the degree of secondary school principals practice of teachers' educational accountability from the teachers' perspectives. It also aimed to recognize the obstacles that encounter principals in establishing the teachers' educational accountability from the teachers' perspectives. There searcher adopted the descriptive approach and prepared a questionnaire administered to a random sample of (334) teachers (males) and (200) female teachers representing (10%) of the total population (5337). The findings revealed that the percentages of teachers' ratings to the degree of principals practice of accountability areas ranged between (79.63%) and (74.58%) at the rate of "moderate". Ethics of the teaching profession ranked the first (79.63%) followed by job discipline (79.25%). Teaching performance ranked the last (74.58%). Overall rating was moderate at the percentage of (73.66%). The principals had obstacles in establishing educational accountability (from the teachers' perspectives) ranging between (4.36) and (2.44) i.e. between high and low. (Published abstract)