Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام إستراتيجية الإثراء الوسيلي في تنمية بعض مهارات التفكير الاستدلالي والتحصيل والدافعية للإنجاز الدراسي من خلال تدريس وحدة (نظرية فيثاغورث) من كتاب الرياضيات المقرَّر لتلميذات الصف الثالث الإعدادي. تكونت عينة الدراسة من 66 تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي من إحدى المدارس الإعدادية للبنات بمدينة مكة المكرمة، وقُسمت العينة إلى مجموعتين متكافئتين: إحداهما تمثل المجموعة الضابطة درست بإستراتيجية الإثراء الوسيلي، والأخرى تمثل المجموعة الضابطة درست بالطريقة المعتادة، بواقع 33 تلميذة في كل مجموعة. وتم تطبيق أدوات الدراسة والمتمثلة في: مقياس التفكير الاستدلالي، والاختبار التحصيلي، ومقياس الدافعية للانجاز الدراسي على أفراد مجموعتَي الدراسة (التجريبية والضابطة) قبليًا وبعديًا. وتوصلت الدراسة إلى فاعلية استخدام إستراتيجية الإثراء الوسيلي على تنمية مهارات التفكير الاستدلالي بأبعاده (الاستنباط، الاستنتاج، والاستقراء)، وعلى تنمية التحصيل الدراسي بمستوياته (التذكر، الفهم، التطبيق، وحل المشكلات)، وكذلك على تنمية الدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of the use Instrumental Enrichment strategy in the development some reasoning skills and achievement and achievement motivation during the course of the teaching unit (Pythagorean theory) of the math book to be on the third preparatory grade students. The study sample consisted of 66 student of the students the third preparatory grade one middle school girls in Makkah, divided the sample into two unequal,; one representing the experimental group studied Instrumental Enrichment strategy, and the other representing the control group studied in the usual way by 33 schoolgirl each group; was applied to study tools and a measure of reasoning, and achievement test and the measure of achievement motivation course to members of the two sets of the study (experimental and control) tribal and Uday. And reached to the effectiveness of using a strategy of Instrumental Enrichment to develop the skills of reasoning dimensions of (inference, conclusion, and introspective), and the development of educational attainment levels is (recall, comprehension, application, problem solving). As well as the development of achievement motivation course in female middle school. (Published abstract)