Arab Educational Information Network

استهدفت هذه الدراسة الكشف عن درجة امتلاك معلمي التاريخ في المرحلة الثانوية لمهارة تلخيص النص التاريخي، وعلاقتها باكتساب طلابهم لها، وعمّا إذا كان هناك اختلاف بين درجة امتلاك معلمي التاريخ في المرحلة الثانوية لمهارة تلخيص النص التاريخي والمستوى المقبول تربوياً (80 %)، وما إذا كان هناك اختلاف بين درجة اكتساب طلابهم لمهارة تلخيص النص التاريخي والمستوى المقبول تربوياً (60 %). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اختيار عينة من (15) معلماً و(130) طالباً من مدارس مديرية تربية إربد الأولى في العام الدراسي 2014/2015 ، بالطريقة العشوائية. واتبعت الدراسة المنهج الارتباطي، وطبق الباحث اختبار مهارة تلخيص النص التاريخي بعد التحقق من صدقه وثباته. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط أداء معلمي التاريخ في المرحلة الثانوية في اختبار مهارة تلخيص النص التاريخي وبين المستوى المقبول تربوياً، لصالح المعلمين بمتوسط حسابي بلغ (83.08)، وٕالى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط أداء طلاب التاريخ والمستوى المقبول تربوياً، لصالح المستوى المقبول تربوياً بمتوسط حسابي مقداره (54.4)، وٕالى وجود معامل ارتباط ضعيف جداً بين درجة امتلاك معلمي التاريخ في المرحلة الثانوية في الأردن لمهارة تلخيص النص التاريخي واكتساب طلابهم لها في المرحلة نفسها؛ إذ بلغ معامل الارتباط (0.16). (الملخص المنشور)

This study aimed at exploring the relationship between K12 history teachers’ mastery skills in summarizing historical texts on the one hand, and students’ understanding of these texts and the extent to which the mastery level impacts the students’ achievement. While the level of teachers’ mastery of these skills is controversial, there seems to be an agreement on 80% as the minimal satisfactory educational level. Similarly, students’ minimum level is agreed to 60 . The study sample comprised (15) teachers and (130) students who were randomly selected from Irbid First Directorate schools in Jordan for the academic year 2014/2015. Correlative approach was deployed and an instrument of (20) questions was developed to measure the skills of summarizing historical texts. Validity and reliability of the test were examined; the reliability coefficient of the test was (0.85). Findings revealed the presence of a statistically significant difference between the mean performance of history teachers in the secondary stage with regard to summarizing historical texts (83.08) and the mean performance that is minimally accepted, in favor of teachers. There was also a statistically significant difference between the mean performance of history students (54.4) and the one that is accepted, in favor of the minimally accepted level (60). Findings also revealed a weak correlation (correlation coefficient = (0.16)) between teachers’ possession of the skills to summarize historical texts and students’ acquisition of such skills. (Published abstract)