Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من دلالات الصدق البنائي والثبات لمقياس الممارسات التقييمية لدى المعلمين فيما يتصل بتقييم تعلم طلبتهم، ولتحقيق هذا الهدف تم تطوير مقياس للممارسات التقييمية تكون من 52 فقرة، وتطبيقه على عينة عشوائية قوامها (410) معلما ومعلمة من معلمي المدارس الأساسية في مدينة عمان، خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2016-2017)، وأسفرت النتائج عن تحقق صدق البناء للمقياس، حيث كشف البناء العاملي للمقياس عن نموذج ثنائي البعد، يقيس بعدين رئيسيين هما: بُعد التخطيط والتنفيذ لتقييم تعلم الطلبة، وبعد التعامل مع نتائج التقييم، وكذلك فقد تم تقصي دلالات ثبات المقياس، فبلغ مُعامل الاتساق الداخلي بدلالة إحصائيات الفقرة باستخدام معادلة كرونباخ ألفا للمقياس ككل (0.83)، وبطريقة الإعادة (0.86)، وبطريقة التجزئة النصفية (0.84)، وهي مؤشرات ثبات مقبولة، وانتهت الدراسة بعدد من التوصيات، منها: استخدام مقياس الممارسات التقييمية للكشف عن مواطن القوة ومواطن الضعف في الممارسات التقييمية لدى المعلمين. (الملخص المنشور)

The present study aimed to verify the indicators of the construct validity and reliability of the assessment practices scale for teachers to evaluate their student learning, to achieve this goal, a scale of assessment practices e=was developed, it consists of 52 items. It was applied on a random sample of 410 teachers from the basic schools in Amman during the first semester of the academic year (2016-2017). The results showed that the construction of the scale was verified. The global structure of the scale revealed a two dimensional model, which measures two main dimensions: planning and implementation of the assessment of students' learning, and dealing with the assessment results. Reliability indicators showed that the scale is reliable, according to Cronbach's alpha equation for the scale as a whole (0.83), and by test-retest method (0.86), and by split-half method (0.84), which are acceptable reliability indicators. The study ended with some recommendations, such as using the assessment practices scale to investigate the strengths and weaknesses of teachers assessment practices. (Published abstract)