Arab Educational Information Network

ھدفت الدراسة تعرف معوقات استخدام استراتیجیات التعلم النَّشط لدى معلمي صعوبات التعلم وسبل علاجھا. ولتحقیق أھداف الدراسة استخدمت الباحثة المنھج الوصفي المسحي، كما استخدمت الاستبانة أداة لدراستھا، وتكون مجتمع الدراسة من جمیع معلمي ومعلمات التلامیذ ذوي صعوبات التعلم للمرحلة الابتدائیة، البالغ عددھم (205) من المعلمین والمعلمات بمحافظة الطائف، حیث یبلغ عدد المعلمین فیھا معلما، وعدد المعلمات (81) معلمة، أما عینة الدراسة فقد تمثلت في عینة عشوائیة بسیطة بلغ حجمھا (98) معلما ومعلمة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالیة: أظھرت النتائج أن ھناك موافقة من أفراد عينة الدراسة على معوقات استخدام استراتیجیات التعلم النشط لدى معلمي صعوبات التعلم، وقد جاءت المعوقات المتعلقة بالمعلم في المرتبة الأولى، تلیھا المعوقات المتعلقة بالبیئة المدرسیة، بینما جاءت المعوقات المتعلقة بالمتعلم بالمرتبة الأخیرة، أوضحت النتائج أن ھناك موافقة من أفراد عینة الدراسة على سبل علاج معوقات استخدام استراتیجیات التعلم النشط لدى معلمي صعوبات التعلم، وقد جاءت سبل علاج المعوقات المتعلقة بالبیئة المدرسیة في المرتبة الأولى، تلیھا سبل علاج المعوقات المتعلقة بالمعلم، بینما جاءت سبل علاج المعوقات المتعلقة بالمتعلم بالمرتبة الأخیرة. (الملخص المنشور)

This study aimed to recognize obstacles that hinder using active learning strategies by learning disability teachers. To achieve aims of the study, the researcher used a descriptive analytic method and used a questionnaire as an instrument for her study. Population of the study consisted of all male and female learning disability teachers in the primary level in Taif (n= 205). Male teacher were 124 and female teachers were 81. Sample of the study was selected using random sampling and consisted of 98 teachers. The study revealed the following results: Results showed that participants agree on obstacles that hinder using active learning strategies by learning disability teachers. Obstacles related to the teacher came first, followed by obstacles related to the school environment. Obstacles related to the learner came last. Results showed that participants agree on ways to overcome obstacles that hinder using active learning strategies by learning disability teachers. Ways to overcome obstacles related to the school environment came first, followed by ways to overcome obstacles related to the teacher. Ways to overcome barriers related to the learner came last (Published abstract)