Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية تدريس العلوم باستخدام خرائط التفكير على التحصيل وتنمية عمليات العلم التكاملية لدى طالبات المرحلة المتوسطة. ولتحقق هذا الهدف تم إعداد مواد الدراسة وأدواتها، وهي صياغة وحدة دراسية في ضوء خرائط التفكير، وإعداد دليل المعلمة، وكراس أنشطة الطالبة، وبناء اختبار تحصيلي، واختبار عمليات العلم التكاملية، والتحقق من صدقهما وثباتهما، وتم اتباع المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، من خلال مجموعتين (تجريبية، وضّابطة)، وقد تكونت عينة الدراسة من (112) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط، بواقع (57) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام خرائط التفكير و(55) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة وبعد التدريس للمجموعتين وتطبيق أدوات الدراسة بعديا، عولجت البيانات باستخدام اختبار تحليل التغاير واختبار تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة و معادلة مربع أوميجا، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة احصائياً في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية ووجود فروق دالة احصائياً في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم التكاملية لصالح المجموعة التجريبية كما كان حجم تأثير خرائط التفكير كبيرا في التحصيل وعمليات العلم التكاملية وتم في ضوء إجراءات الدراسة ونتائجها صياغة عددا من التوصيات والدراسات المقترحة. (الملخص المنشور)

This study aimed at defining the effectiveness of teaching science using thinking maps on achievement and development of integrated science processes for intermediate stage students. To achieve this, the researcher used the quasi_ experimental design using experimental and control groups. Two tests were developed and used by the researcher, an achievement test and an integrated science processes test. Furthermore, after testing the reliability and validity of these instruments, have been conducted on (112) students, (57) of them were in the experimental group using the thinking maps strategy and (55) students in the control group using the traditional method. Finally, all data has been processed by using MANCOVA and MANOVA tests and ω square. The results indicated that teaching science using thinking maps effect second year intermediate stage female students achievement in science and their integrated science processes skills. Some recommendations were introduced and suggested studies have been proposed. (Published abstract)