Arab Educational Information Network

يهدف البحث تقصي اثر استراتيجية بلان (PLAN) في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الرابع الادبي وتنمية التفكير التأريخي. ولتحقيق هذا الهدف وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستراتيجية بلان، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية. 2) لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستراتيجية بلان، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة التقليدية في تنمية التفكير التاريخي. اما اداتي البحث فكانت اختبارا يقيس اكتساب المفاهيم التاريخية اعده الباحث من نوع الاختبارات الموضوعية وهو الاختبار من متعدد تكون من (54) فقرة اختبارية تقيس عمليات اكتساب المفاهيم الثلاث (تعريف، تمييز، تعميم) وبواقع (3) فقرات لكل مفهوم، وقد تأكد الباحث من صدقه وثباته وخصائصه السيكومترية، اما الاداة الثانية فكانت اختبار التفكير التاريخي وقد تبنى الباحث اختبار (الجنابي، 2016) بعد ان تأكد الباحث من صدق وموافقة الخبراء على اعتماده وملائمته لعينة البحث استمرت تجربة البحث (12) اسبوع، درس الباحث بنفسه مجموعتي البحث وفي نهاية التجربة طبق الباحث اداتي البحث (اختبار اكتساب المفاهيم ، اختبار التفكير التاريخي) وفي معاملة النتائج الاختبارين اعتمد الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، حيث اظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية الذين درسوا باستراتيجية بلان على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية وفي اختبار التفكير التاريخي. وبناء على نتائج البحث خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The research aims at investigating the effect of (PLAN) strategy in acquiring the historical concept of the fourth literary class students and developing the historical thinking. In order to achieve these aims, the researcher has set the following two null hypotheses: 1) there are no statistically significant differences at level (0.05) between the mean of experimental group scores who are taught by plan strategy and the mean of the control group scores who are taught by conventional method in acquiring the historical concept. 2) There are no statistically significant differences at level (0.05) between the mean of experimental group scores who are taught by plan strategy and the mean of the control group scores who are taught by conventional method in historical thinking. The research tools are represented with objective test that is of (54) test items constructed by the researcher for measuring the acquiring of the historical concepts (knowing, recognition and generalizing), with three items for each items for each concept. The second tool is the historical thinking which is adopted from (Aljanaby, 2016). The psychometric characteristics have been assured and then exposed to the two groups after 12 weeks of studying. The t-test of two independent samples. The results show that: the experimental group student excels on the control group students in both historical concept and historical thinking. Accordingly, the researcher has set forward several recommendations and suggestions. (Published abstract)