شبكة المعلومات العربية التربوية

تنطلق الدراسة من إشكالية وجود قصور في برامج تدريس النحو لطلاب المرحلة الثانوية، ما أدّى إلى وجود ضعف في مهارات النحو لديهم، ولهذا تحاول الباحثة الإجابة عن السؤال التالي: كيف يمكن استخدام برنامج قائم على التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية مهارات النحو لدى طلاب الصف الأول الثانوي؟ تمّ اعتماد المنهج الوصفي التحليلي في الإطار النظري، والمنهج التجريبي التربوي للتعرف على فاعلية البرنامج القائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات النحو، وقد جرى تقسيم الطلاب إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. استخدمت الدراسة الأدوات الآتية: قائمة بمهارات النحو، استمارة تحليل محتوى مقرّر النحو، اختبار مهارات النحو، دليل المعلم لتدريس مهارات النحو في ضوء البرنامج القائم، أوراق عمل الطلاب لتعلّم مهارات النحو. بيّنت النتائج تفوّق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات النحو، وكذلك تفوّق طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات النحو مقارنة بالتطبيق القبلي، إلى البرنامج القائم على التعلم المستند إلى الدماغ، حيث وفر محتوى واستراتيجية تعلّم وأنشطة ومصادر تعلّم وبيئة تعليمية مكّنت الطالبات من التعلم وفق عمليات الدماغ، وساعدهن على الاستخدام الكلي للدماغ، وحفّز قدراتهن الذهنية التفكيرية والاستعانة بخبراتهّن السابقة في الفهم، وبناء المعنى الذي مكّنهنّ من اكتساب مهارات النحو. (شمعة)