Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التلكؤ الأكاديمي والدافعية الذاتية من ناحية وبين التلكؤ الأكاديمي والتدفق النفسي من ناحية أخرى ، كما هدفت إلى معرفة الفروق في التلكؤ الأكاديمي بين المرتفعات والمنخفضات في كل من الدافعية الذاتية والتدفق النفسي، كما هدفت إلى الكشف عن إمكانية التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي من الدافعية الذاتية والتدفق النفسي كل على حدة لدى طالبات الفرقة الرابعة بشعبة التربية بكلية الدراسات الإنسانية بتفهنا الأشراف جامعة الأزهر، وبلغ عدد المشاركات في الدراسة (218) طالبة واستخدمت الباحثتان مقياس التلكؤ الأكاديمي (إعداد/ داليا خيرى عبدالوهاب ، 2015) ، ومقياس الدافعية الذاتية، ومقياس التدفق النفسي (إعداد/الباحثتان)، وتم معالجة البيانات بالوسائل الإحصائية المناسبة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود علاقة سالبة دالة إحصائيا بين التلكؤ الأكاديمي بأبعاده والدرجة الكلية والدافعية الذاتية لدى المشاركات في الدراسة، وجود علاقة بين التلكؤ الأكاديمي بأبعاده والدرجة الكلية والتدفق النفسي ما عدا بعد فقدان الشعور بالوقت في ارتباطه بالتلكؤ بأبعاده الفرعية فغير دال إحصائيا لدى المشاركات في الدراسة، وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين الدافعية الذاتية بأبعادها والدرجة الكلية والتدفق النفسي، وجود فروق دالة إحصائيا بين مرتفعي ومنخفضي الدافعية الذاتية في التلكؤ الأكاديمي لصالح منخفضي الدافعية الذاتية، وجود فروق دالة إحصائيا بين مرتفعي ومنخفضي التدفق النفسي في التلكؤ الأكاديمي لصالح منخفضي التدفق النفسي، يمكن التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي من خلال الدافعية الذاتية، والتدفق النفسي لدى المشاركات في الدراسة. (الملخص المنشور)

The present study aimed to identify the relationship between academic procrastination and self-motivation on one hand and between academic procrastination and psychological flow on the other. It also aimed to determine the differences in academic procrastination in people of high or low degrees of self-motivation and psychological flow. Moreover, the study focused on investigating the possibility of predicting academic procrastination, based on either self-motivation or psychological flow; in a sample of fourth-year female students at the Faculty of Humanities in Tafahna Al Ashraf - Al-Azhar University. The participants were (218) fourth year students at the Division of Education. The two researchers prepared the self-motivation Scale and the Psychological Flow Scale. They also used the Academic Procrastination scale, which was prepared by Dalia Khairi Abdel Wahab (2015). The data was processed by the appropriate statistical means. With regard to the participants in the study, the following results were reached: 1) There is a statistically significant negative correlation between academic procrastination, with all its dimensions and total grade, and self-motivation. 2) There is correlation between academic procrastination, with all its dimensions and total grade, and psychological flow. However, this correlation is not present in the stage of losing the sense of time. 3) There is a statistically significant positive correlation between self-motivation, with all its dimensions and total grades, and psychological flow. 4) There are statistically significant differences between participants of low self-motivation and those of high self-motivation in academic procrastination in favour of the former. 5) There are statistically significant differences between participants exhibiting low degree of psychological flow and those exhibiting high degree in academic procrastination in favour of the former. 6) Academic procrastination could be predicted by means of self-motivation. 7) Academic procrastination could be predicted by means of psychological flow. (Published abstract)