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تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التفكير المركب وأبعاده والتحصيل الدراسي وعليه استخدمنا المنهج الوصفي وطبقنا بطارية مقاييس التفكير المركب مكون من اختبارين للتفكير الابتكاري والتفكير الناقد واستبيان يقيس حل المشكلات واتخاذ القرار والتفكير ماوراء المعرفي بعدما تأكدنا من الخصائص السيكومترية (الصدق والثبات) للمقاييس الخمسة. وجمعنا البيانات من العينة المكونة من 308 تلميذ من تلاميذ الرابعة متوسط من متوسطات مدينة الوادي سنة2013، وخلصنا إلى أنه توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التفكير المركب وأبعاده (التفكير الابتكاري- التفكير الناقد - حل المشكلات) والتحصيل الدراسي. لكن لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين بعديه (اتخاذ القرار - التفكير ما وراء المعرفي) والتحصيل الدراسي. (الملخص المنشور)

L’objectif de cette étude est d’apprécier la relation entre la pensée composée et ses dimensions avec l’acquisition scolaire, donc nous avons utilisé l'approche méthodologique descriptive et nous avons appliqué une batterie des échelles composée de deux tests mesurent la pensée créative et critique, une questionnaire mesure la résolution de problèmes, la prise de décision et la pensée métacognitive. Nous nous sommes assurés des caractéristiques psychométriques (validité et fiabilité) des cinq échelles. Les données recueillies à partir d'une échantillon de 308 élèves de la quatrième moyenne des écoles de la ville de l'El-oued en 2013, nous avons conclu qu'il existe une corrélation statistiquement significative entre la pensée composée et ses dimensions (la pensée créative - pensée critique - résolution des problèmes) et l’acquisition scolaire. Il n'y a aucune corrélation statistiquement significative entre ses dimensions deux (la prise de décision - la pensée métacognitive) et l’acquisition scolaire. (Résume publié)