شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى العلاقة بين قلق الاختبار وكفاءة التمثيل المعرفي لدى طلبة الثانوية العامة التوجيهي بلواء الكورة في الأردن، تكونت عينة الدراسة من (400) طالب وطالبة من طلبة الثانوية العامة التوجيهي بلواء الكورة في الأردن للعام (2017/2018م)، حيث طبق الباحث مقياسي قلق الاختبار والتمثيل المعرفي بعد التأكد من صدقهما وثباتهما - على أفراد الدراسة، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى قلق الاختبار لدى أفراد عينة الدراسة كان (مرتفعا) بمتوسط حسابي (4.06) بانحراف معياري (0.706). كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات قلق الاختبار لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمتغير (الجنس) ولصالح الإناث، في حين لم تظهر النتائج فروقا تعزى لمتغير (التخصص) ، كما أظهرت النتائج أن قيمة الوسط الحسابي لجميع أبعاد التمثيل المعرفي إلى مستوى تمثيل مرتفع، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة بين متوسطات درجات كفاءة التمثيل المعرفي لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة تعزى إلى (الجنس) ولصالح الإناث، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات كفاءة التمثيل المعرفي لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة تعزى إلى (التخصص) . وأن هناك علاقات ارتباطية ضعيفة عكسية (سالبة) بين مقياس قلق الاختبار وأبعاده: (العقلي المعرفي، الاجتماعي، الجسمي، النفسي الانفعالي)، وبين مقياس التمثيل المعرفي وأبعاده (السطحي، المتوسط، والعميق) مما يشير إلى أنه كلما ارتفعت درجات تلك الأبعاد لمقياس القلق لدى عينة البحث انخفض مستوى التمثيل المعرفي وأبعاده والعكس صحيح وقدم الباحث مجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

The study aims at identifying the relationship between test anxiety and cognitive representation efficacy among general secondary school examination students at Al-Kourah district. The sample of the study consisted of general secondary school examination students from both genders at Al-Kourah district in the academic year of 2017/2018. The researcher administrated test anxiety and cognitive representation scales to the sample of the study after their validity and reliability were verified. The study adopted the descriptive analytical approach. The results of the study indicated that test anxiety level among the sample of the study was high (M=4.06, SD=0.706). The results of the study showed statistically significant differences between students' test anxiety scores among general secondary school examination students due to gender, in favor of females. On the other hand, no statistically significant differences were found due to the academic track. The results of the study indicated that the mean values for all cognitive representation domains were high. Furthermore, the results of the study showed statistically significant differences between students' cognitive representation efficacy scores among general secondary school examination students due to gender, in favor of females. On the other hand, no statistically significant differences were found in students cognitive representation efficacy scores due to academic track. There was a statistically weak negative correlation between the total construct of test anxiety scale with its domains (mental, cognitive, social, physical, psychological, emotional) and the total construct of cognitive representation with its domains (superficial, average, deep), indicating that the higher the test anxiety scores, the lower the cognitive representation and vice versa. The study concluded with some recommendations. (Published abstract)