Arab Educational Information Network

هدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام أساليب التقويم البديل في تنمية الجانبين المعرفي والمهاري وإكساب مهارات التعلم المنظم ذاتيّا وتحسين التفكير التأملي لدى طالبات اللغة الإنجليزية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، وأحد التصميمات شبه التجريبية، وهو تصميم المجموعة الواحدة ذات الاختبارين القبلي والبعدي One group pre- Test, Post – Test Design؛ وقد تألفت عينة البحث من (67) طالبة يدرسن في قسم اللغة الإنجليزية بكلية اللغات والترجمة بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية للعام الجامعي 1433/1434هـ. ولقياس الأدائين القبلي والبعدي للعينة في الجانبين المعرفي والمهاري، ومهارات التعلم المنظم ذاتيّا، والتفكير التأملي، أعدت الباحثة أدوات البحث الآتية: 1) اختبار تحصيلي. 2) سلم تقدير مهارات التقويم. 3) مقياس مهارات التعلم المنظم ذاتيّا. 4) مقياس أيزنك وولسون للتفكير التأملي . وقد أسفرت نتائج البحث عن الآتي: 1) وجود فرق دال إحصائيّا بين متوسط درجات الطالبات في الاختبار التحصيلي في التطبيق القبلي ومتوسط درجاتهن في التطبيق البعدي لصالح متوسط درجاتهن في التطبيق البعدي. 2) وجود فرق دال إحصائيّا بين متوسط درجات الطالبات في جميع مهارات التقويم والدرجة الكلية لمهارات التقويم في التطبيق القبلي ومتوسط درجاتهن في التطبيق البعدي لصالح متوسط درجاتهن في التطبيق البعدي. 3) وجود فرق دال إحصائيّا بين متوسط درجات الطالبات في الدرجة الكلية للتعلم المنظم ذاتيّا في التطبيق القبلي ومتوسط درجاتهن في التطبيق البعدي لصالح متوسط درجات هن في التطبيق البعدي. 4) وجود فرق دال إحصائيّا بين متوسط درجات الطالبات في الدرجة الكلية ل لتفكير التأملي في التطبيق القبلي ومتوسط درجاتهن في التطبيق البعدي لصالح متوسط درجاتهن في التطبيق البعدي. (الملخص المنشور)

This research aims to identify the effectiveness of using alternative assessment techniques in the development of knowledge, skills, and the acquirement of self-regulated learning skills and reflective thinking improvement among female students of English at Al- Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University, Riyadh. To this end, the researcher used the Quasi- experimental approach& applied one of the quasi-experimental designs which are one group Pre-Test, Post-Test Design. The research participants were 67 female students who were enrolled in the English program at the College of Languages &Translation at Al-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University of the academic year 1433-1434AH. In order to measure the pre and post-performance of the knowledge, skills, self-regulated learning, and reflective thinking of the participants, the researcher prepared the following research tools: 1) Achievement test, 2) Assessment skills rubric, 3) Measurements of self-regulated learning and 4) Eysenck & Wilson Reflectiveness Scale. The results of this study indicate the following findings: 1) There is a statistically significant difference between students' average score in the achievement test in the pre-test and the post-test, where they scored higher on the later. 2) There is a statistically significant difference between students' average score in all assessment skills and the total score of assessment skills in the pre-test and the average score of the post-test, in which they scored higher on the later in all cases. 3) There is a statistically significant difference between students' average score in the total score of self-regulated learning of the pre-test and the average score of the post-test, where they scored higher on the later. 4) There is a statistically significant difference between students' average score in the total score of reflective thinking of the pre-test and the average score of the post-test, where they scored higher on the later. (Published abstract)