شبكة المعلومات العربية التربوية

يتلخص موضوع الدراسة في إلقاء الضوء على الأخطاء التي قد يرتكبها الطلاب السوريون في لفظ أحرف العلّة الإنكليزية نتيجةً للتأثير السلبي للغتهم الأم، اللغة العربية. وقد أوردت الدراسة شرحاً شاملاً لعملية وأجهزة اللفظ مظهرة من خلاله أوجه الشبه بين اللغتين العربية والإنكليزية، كما أوردت وصفاً دقيقاً للأحرف الصوتية الإنكليزية والعربية لتقوم بمقارنة المنظومتين الصوتيتين لكلا اللغتين. اعتماداً على النسخة التنبؤية لفرضية التباين التحليلي، والتي تعتمد أساساً على التباينات والاختلافات بين اللغتين: اللغة المدروسة واللغة الأم، للتنبؤ بأخطاء الطلاب، يبدو من الممكن التوصل إلى توقعات أو فرضيات حول الأسباب التي تؤدي إلى ظهور الأخطاء اللفظية لدى الطلاب السوريين. تتلخص هذه الفرضيات بنقطتين اثنتين، وهما: الاختلافات بين أحرف العلة العربية وأحرف العلة الإنكليزية ما قد يؤدي إلى صعوبة لفظ الأحرف الجديدة المختلفة عن الأصوات العربية. بالإضافة إلى عدم التوافق بين الكتابة والنطق في اللغة الإنكليزية مما يسبب بعض الصعوبات، إذ قد يلجأ الطلاب إلى الاعتماد على اللغة المكتوبة لمساعدتهم في اللفظ. ستسعى هذه الدراسة إلى التعامل مع هاتين الفرضيتين، بالإضافة إلى توضيح اختلاف قدرة الطلاب على لفظ هذه الأصوات عبر دراسة وتحليل نطقهم لها خلال خمسة مستويات تعليمية مختلفة. سيتم إجراء البحث في معهد لغة خاص، نظراً لاهتمام هذه المؤسسات التعليمية بتدريس اللغة ومساعدة الطلاب على اكتسابها بطرق ووسائل حديثة، وتركيز معظمها على اكتساب النطق واللفظ السليم للغة المدروسة، على عكس المدارس العامة التي- وللأسف- لا تبدي الدرجة ذاتها من الاهتمام بنطق الطلاب الدارسين. تضم عيّنة البحث طلاباً سوريين من مستويات تعليمية وبيئات اجتماعية مختلفة، مما يعني اختلاف لهجاتهم المحكية التي لا يتم التركيز عليها في هذا البحث بقدر ما يعتمد اللغة العربية الفصحى. سيتم جمع البيانات الصوتية عبر تسجيل نطق الطلاب السوريين- في خمسة مستويات دراسية- لمجموعة من الكلمات الإنكليزية "التي لا تحمل معنى" nonsense words والتي تشابه كلمات إنكليزية معروفة. إن كم الكلمات التي يعرفها الطلاب في المستويات الدراسية الأعلى قد يجعل من لفظ بعض الكلمات أمراً هيّناً، بينما قد تسبب الكلمات ذاتها مشكلة كبرى لطلاب المستويات الأدنى. لذا كان استخدام "الكلمات التي لا تحمل معنى" nonsense words بديلاً ناجعاً لتفادي هذه المشكلة، التي كانت ستؤثر سلباً على جودة البيانات وبالتالي نتائج البحث. تم استخدام برنامج Praat لأجل قياس ترددات الأصوات المسجلة من قبل المشاركين في البحث ولمقارنتها مع الترددات القياسية للأصوات الإنكليزية للعمل على الإجابة على أسئلة البحث المتعلقة بمدى تأثير الأحرف الصوتية العربية على نطق نظيراتها الإنكليزية، ونسبة الأخطاء الناتجة عن هذا التأثر في كل مستوى دراسي. يُظهر تحليل البيانات أن أحرف العلّة الإنكليزية المركّبة diphthongs and triphthongs سببت أخطاء أكثر من أحرف العلة البسيطة monophthongs مما يدعم فرضيتنا الأولى كون أحرف العلة المركبة غير موجودة في اللغة العربية. كما ويظهر بأن الطلاب المشاركين في البحث اعتمدوا الكتابة في لفظ الكلمات بلا معنى المستخدمة في الدراسة، وجاء تأثير الاعتماد على الكتابة في اللفظ إيجابياً في معظمه على عكس فرضيتنا الثانية. يشير البحث أيضاً إلى مقترحات للمزيد من الأبحاث المتعلقة بأخطاء الطلاب اللفظية، بالإضافة إلى اقتراح أنشطة دراسية تهدف لتعليم النطق، وتظهر من خلالها للمدرسين أهمية تعليم هذه المهارة اللغوية. (ملخص المؤلف)

This study highlights the errors that may be made by Syrian learners in pronouncing the English vowel sounds as a result of the negative impact of their mother tongue, Arabic. A thorough explanation of the articulation process and the articulation organs is given, and this explanation shows the similarities between English and Arabic. An adequate description of both English and Arabic vowel sounds is given in order to compare and contrast the sound systems of the two languages. Referring to the differences between English and Arabic and depending on the predictive version of Contrastive Analysis Hypothesis, which depends mainly on the differences between the target language and the native language to predict learners’ errors, it seems possible to make predictions or postulate hypotheses about reasons leading to the occurrence of Syrian learners’ pronunciation errors. The research starts with the following hypotheses: Hypothesis 1 the differences between English and Arabic vowel sounds could cause difficulties in pronouncing the new vowels; hypothesis 2 the non¬ correspondence between spelling and pronunciation in English could cause problems for learners since they may rely on spelling to help them pronounce new words. This study deals with these hypotheses and answers questions about Syrian learners’ ability to pronounce English vowel sounds. The subjects of the study are Syrians learning English at a private language institute at five different linguistic levels. A list of nonsense words is designed so that each word represents an English vowel sound. The data is collected by asking the participants to record these words and it is analyzed later by using Praat. The formant frequencies for the pronounced vowels are measured and compared with Standard English vowel formants. This is done in order to study the errors made with English vowels at each level and the impact of Arabic on pronouncing them. Data Analysis shows that at all the levels diphthongs and triphthongs cause more errors than monophthongs, which support our first hypothesis. It also shows that learners depend on orthography to pronounce the nonsense words used. Nevertheless, depending on orthography helps learners in pronouncing the words, which refutes our second hypothesis. Suggestions for further studies and some pronunciation teaching activities are referred to in order to draw teachers’ attention to the importance of teaching pronunciation. (Author’s abstract)