Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة التوصل إلى: 1) تحديد معايير تصميم بيئة التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم العلوم. 2) تحديد التصميم التعليمي المناسب لبيئة التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم. 3) تحديد أثر (نمط تصميم التكرار القبلي) ببيئة التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل في تنمية الذاكرة البصرية للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم العلوم. 4) تحديد أثر (نمط تصميم التكرار البعدي) بيئة التعلم الإلكتروني متعدد الفواصل في تنمية الذاكرة البصرية للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم العلوم. تمثلت أدوات الدراسة بـ: 1) اختبار رافن للذكاء، 2) اختبار تحصيلي إلكتروني. 3) اختبار الذاكرة البصرية. بلغ عدد التلاميذ - عينة الدراسة، من ذوي صعوبات تعلم العلوم في الصف الخامس الابتدائي، 42 تلميذا بمدرسة طه حسين الابتدائية في محافظة أسوان، وذلك بعد تطبيق محكّيْ الاستبعاد والتباعد على عيّنة قوامها 152 تلميذاً من طلاب الصف الخامس الابتدائي بالمدرسة نفسها. اتبعت الدراسة التصميم التجريبي على العينة السابقة. وبعد معالجتها، تمّ التوصل إلى ما يأتي: 1) وجود فرق بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الذاكرة البصرية، لصالح التطبيق البعدي. 2) وجود فرق بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الذاكرة البصرية، لصالح التطبيق البعدي. 3) وجود فرق بين متوسطي درجات الكسب لتلاميذ المجموعتين: المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي لاختبار الذاكرة البصرية. (شمعة)