Arab Educational Information Network

ما أثر التفاعل بين نمط المناقشة الإلكترونية وحجم مجموعات التفاعل في تنمية مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني وتحديد الذات والاندماج الدراسي لدى طلاب الدراسات العليا؟ من خلال هذا التساؤل طُرحت إشكالية الدراسة، بحيث سعت إلى التوصل إلى ما يلي: 1) تصميم أنماط المناقشة الإلكترونية (المنظمة- الحرة) وحجم مجموعات التفاعل (زوجي- مجموعة صغيرة) بالمنصات التعليمية في تنمية كل من تحديد الذات والاندماج الدراسي لدى طلاب الدراسات العليا. 2) قياس أثر التفاعل بين نمط المناقشة الإلكترونية (المنظمة- الحرة) وحجم مجموعات التفاعل (زوجي- مجموعة صغيرة) في مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني وتحديد الذات والاندماج الدراسي لدى طلاب الدراسات العليا. تكونت عينة الدراسة من 130 طالبًا وطالبة (بواقع 103 طالبة و27 طالباً) من الطلاب الملتحقين بالدبلوم العام شعبة التعليم الإلكتروني لإعداد معلم التعليم العام والفني بكلية الدراسات العليا للتربية في العام الجامعي 2015/ 2016 بالفصل الثاني. بالمقابل، تضمنت الدراسة الأدوات الآتية: 1) بطاقة ملاحظة أداء المتعلم لمهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني، 2) مقياس الاندماج الدراسي، 3) مقياس تحديد الذات. بعد تحليل الدراسة ومعالجتها، خلُصت إلى التحقق مما يأتي: وجود فرق بين متوسطي درجات أفراد العينة في مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني ترجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط المناقشة (المنظمة مقابل الحرة). ويتضح أن الفروق لصالح نمط المناقشة المنظمة، بينما لم يكن الفرق بين متوسطي درجات أفراد العينة في مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني التي ترجع لحجم مجموعات التفاعل (زوجي- مجموعة صغيرة) دالا إحصائياً؛ وكذلك لم يكن التفاعل بين كل من حجم مجموعات التفاعل (زوجي- مجموعة صغيرة)، نمط المناقشة (منظمة- حرة) دالا إحصائياً. (شمعة)