Arab Educational Information Network

ما أثر التفاعل بين نمطي التدريب الإلكتروني (المتزامن وغير المتزامن) والاستعداد للتعلم الإلكتروني في تنمية مهارات استخدام الأجهزة التفاعلية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم؟ بهذا التساؤل طُرحت إشكالية الدراسة بحيث هدفت إلى الكشف عن: أثر نمطي التدريب الإلكتروني (المتزامن وغير المتزامن) في: 1) الاستعداد للتعلم الإلكتروني لدى طلاب مجموعة الدراسة مرتفعي ومنخفضي الاستعداد. 2) مهارات استخدام الأجهزة التعليمية التفاعلية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم الفرقة الثانية. 3) الفرق بين التدريب الإلكتروني المتزامن وغير المتزامن في تنمية مهارات استخدام الأجهزة التفاعلية. تم تطبيق الدراسة على عينة تطوعية عشوائياً من طلاب الفرقة الثانية، تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية/ جامعة المنيا؛ وعددهم 100 طالب وطالبة. لدراستهم مقرر الأجهزة التعليمية، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية وفقاً لنمطي التدريب الإلكتروني ومستوى الاستعداد للتعليم الإلكتروني وعدد كل منها 50 طالبا وطالبة. استخدمت الدراسة المنهجين الوصفي وشبه التجريبي في معالجتها، أما الأدوات فتعددت وجاءت كالآتي: 1) مقياس الاستعداد للتعلم الإلكتروني، اختبار تحصيلي، بطاقة ملاحظة، كأدوات للقياس. 2) استبيان تحديد المشكلة، استبيان حول درجة انتماء، واستطلاع رأي كأدوات جمع البيانات. 3) أداتا المعالجة التجريبية تمثلتا بـ: قائمة استخدام مع الأجهزة التفاعلية، موقع تدريبي قائم على التدريب الإلكتروني بنمطيه المتزامن وغير المتزامن. بعد معالجة الدراسة، تعددت النتائج، وأهمها: 1) ارتفاع المتوسط الحسابي في القياس البعدي لكل من الاختبارات التحصيلية وبطاقات الملاحظة عن القياس القبلي لأفراد المجموعة التجريبية الأولى. 2) ارتفاع المتوسط الحسابي في القياس البعدي لكل من الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة عن القياس القبلي لأفراد المجموعة التجريبية الثالثة. 3) وجود علاقة ارتباطية طردية بين الاستعداد للتعلم الإلكتروني وجميع عناصر الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة في القياس البعدي لطلاب المجموعة التجريبية الأولى والثالثة مرتفعي ومنخفضي الاستعداد للتعلم الإلكتروني. (شمعة)