شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف دراستنا إلى الكشف عن الأثر الذي يربط بين ظهور اضطراب نقص الانتباه/ فرط الحركة وعلاقة الموضوع (la relation d’objet) لدى الطفل المتمدرس من فئة 6 إلى 9 سنوات، والتي نقصد بها العلاقة التي تربط الطفل المتمدرس ذي اضطراب نقص الانتباه/فرط الحركة بأبيه وأمه ومدى تأثير هذه العلاقة عليه من الناحية النفسية والعلائقية باستخدام المنهج العيادي على أربع حالات لأطفال متمدرسين: ذكرين وأنثيين، بالاعتماد على اختبار رسم العائلة المكيّف على البيئة الجزائرية من قبل الباحثة كريمة علاق (2012) كأداة للكشف عن الصور الهوامية للوالدين بالإضافة إلى المقابلة مع أطفال العينة ومع أمهاتهم من أجل جمع المعطيات عن الحالات وتطبيق الاختبارين عليهم، حيث أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1) توجد علاقة بين ظهور اضطراب نقص الانتباه/ فرط الحركة وعلاقة الموضوع عند الطفل المتمدرس من فئة 6-9 سنوات، اتضح أن كل أفراد العينة لديهم مشكلات علائقية مع الموضوع تظهر في رفض صورة الوالدين وصعوبة تقمص الوالد من نفس الجنس. 2) جاءت علاقة الموضوع عند الطفل ذا نقص الانتباه/ فرط الحركة المتمدرس علاقة سلبية، حيث تحققت عند الحالة الأولى والثانية بشكل علني، ولم تتحقق عند الحالة الثالثة والرابعة لأن استجاباتهما كانت تنحى إلى التناقض الوجداني بدلا عن العلن. (الملخص المنشور)

Our study aimed to examine the effects of object relations on schoolchild’ attention-deficit / hyperactivity disorder (ages 6-9 years). Precisely, our enquiry focused on the relation of the schoolchild with attention-deficit /hyperactivity disorder with his/her father and mother, as well as the degree of its psychological and relational effects on him/her. To do so, four cases of school children (2 males & 2 females) were examined using the clinical approach; parents’ fantasy images were unveiled by means of Allegue’s (2012) family drawing test, an instrument adapted to the Algerian context; interviews with mothers were also conducted. This study revealed the following results: 1) There is a relation between object relations and schoolchild’s attention-deficit /hyperactivity disorder (ages 6-9 years). Disclosed that all sample’s cases had relational problems with the object noticed in their refusal of the parents’ image and the difficulty in representing the parent with similar sex. 2) The hypothesis, “the object relations and the schoolchild with hyperactivity is a negative relationship,” was confirmed in the first two cases (male, female). In the other two cases (female, male), it was paradoxical, sometimes positive or negative, and other times positive with one parent and negative with the other. (Published Abstract)