Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمي المدارس الأساسية الحكومية في لواء كفرنجة نحو استخدام مهارات التفكير الناقد من وجهة نظرهم، وكذلك التعرف على الفروق ذوات الدلالة الإحصائية تبعاً لمتغيرات الدراسة (الجنس، المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة). وقد تكونت عينة الدراسة من 168 معلما ومعلمة من معلمي المدارس الأساسية الحكومية في لواء كفرنجة، بنسبة 50% من مجتمع الدراسة الكلي. وتم بناء استبانه تكونت من 44 فقرة، وتم التأكد من صدقها وثباتها؛ واعتمد التدرج الخماسي لقياس اتجاهات المعلمين نحو استخدام مهارات التفكير الناقد من وجهة نظر المعلمين. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) وجود اتجاه إيجابي لاستخدام أفراد العينة مهارات التفكير الناقد، حيث قد تراوحت المتوسطات الحسابية لإجابات أفراد العينة بين 3.48- 4.18. 2) وجود تباين ظاهري في الأوساط الحسابية لاتجاهات معلمي المدارس الأساسية الحكومية في لواء كفرنجة نحو استخدام مهارات التفكير الناقد تبعاً لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، الخبرة). 3) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في اتجاهات معلمي المدارس الأساسية الحكومية في لواء كفرنجة نحو استخدام مهارات التفكير الناقد ككل، تعزى إلى متغير الجنس لصالح (الإناث). 4) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في اتجاهات معلمي المدارس الأساسية الحكومية في لواء كفرنجة نحو استخدام مهارات التفكير الناقد تعزى لمتغيري: المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. (الملخص لمنشور)

The study aimed at identifying the attitudes of Public basic school teachers in Kufranja towards using critical thinking skills from their own perspective, in addition to identify the statistical significant differences according to the variables of the study (sex, academic level, experience years). The sample consisted if 168 male and female teachers of the Public basic school in Kufranja in a percentage of 50% out of the population of the study. A questionnaire has been developed consisting of 44 items, which was validated and verified, The fifth gradual measurement was used to mea sure the teachers ’attitudes in using the critical thinking skills, The Finding of the study showed that there was a positive attitude towards using the critical thinking skills by the participants. The means for the answers of the participants were (3.48-4.18). In addition, there was an apparent difference in the mean of the teachers attitudes towards using critical thinking skills, according to (sex, academic level, experience). Moreover there were statistical significant differences in the attitudes of the teachers towards using critical thinking skills attributed to sex in favor of females. Furthermore, there weren’t any statistical significant differences in teacher’s attitudes towards using critical thinking skills, attributed to academic level and years of experience. (Published abstract)