Arab Educational Information Network

تنطلق الدراسة من إشكالية التغلب على ضعف مستوى طلاب تكنولوجيا التعليم في مقرر مراكز مصادر التعلم؛ وبما إن الجولات الافتراضية أحد المستحدثات التكنولوجية الجديدة التي ظهرت في الساحة التربوية وتمتاز بقدرتها على تحقيق العديد من الأهداف التعليمية، إضافة الى كونها واقعاً ملموساً عبر الإنترنت. لذلك هدفت الدراسة إلى: 1) وضع قائمة بالمعايير الفنية والتربوية للجولات الافتراضية. 2) وضع تصميم للجولة افتراضية في مقرر مراكز مصادر التعلم. 3) قياس أثر الجولات الافتراضية في تنمية التحصيل المعرفي بمحتوى الجولات الافتراضية واتجاه الطلاب نحوها. اعتمدت الدراسة منهجين، هما: المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. أما العينة فتمثلت في طلاب تكنولوجيا التعليم الفرقة الثانية بكلية التربية جامعة حلوان. شملت أدوات الدراسة الآتي: 1) قائمة بالمعايير الفنية والتربوية للجولات الافتراضية، 2) اختبار تحصيلي لجوانب المعرفية المرتبطة بالمحتوى للجولات الافتراضية، 3) مقياس اتجاه نحو الجولات الافتراضية. من أبرز ما خلصت إليه الدراسة: 1) يوجد فرق بين متوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة التي تستخدم الطريقة التقليدية ومتوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية التي تستخدم الجولات الافتراضية في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية. 2) يوجد فرق دال بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي، لصالح القياس البعدي. 3) يوجد فرق بين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تستخدم الطريقة التقليدية ومتوسط درجات المجموعة التجريبية التي تستخدم الجولات الافتراضية في القياس البعدي لقياس اتجاهات الطلاب نحو استخدام الجولات الافتراضية لصالح المجموعة التجريبية.4) يوجد فرق دال بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمقياس الاتجاهات، لصالح القياس البعدي. (شمعة)