Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى استقصاء درجة توافر الخدمات الإرشادية المقدمة للطلبة ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر من وجهة نظر المعلمين تبعاً لمتغيرات: الخبرة، المؤهل العلمي، الجنس. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء أداة مكونة من 43 فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد، هي: (الخدمات المقدمة لطلبة صعوبات التعلم، الخدمات المقدمة لمعلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم، الخدمات المقدمة لأهالي الطلبة ذوي صعوبات التعلم). تكونت عينة الدراسة من 238 معلماً ومعلمة من مدارس مناطق الحدود الشمالية، الجوف، حائل، والشرقية في المملكة العربية السعودية. أظهرت النتائج أن درجة توافر الخدمات الإرشادية في البرامج المقدمة للطلبة ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر في بعض مناطق المملكة العربية السعودية ومجالاته من وجهة نظر معلميهم كانت متوسطة، كما بينت النتائج وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة على مقياس الخدمات الإرشادية ككل، تعزى لمتغير الخبرة لصالح المعلمين من ذوي الخبرات المتقدمة (10 سنوات فأكثر) مقارنة بزملائهم من ذوي الخبرات المتدنية (أقل من 5 سنوات)، ووجود فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح المعلمين من ذوي المؤهلات العلمية (دبلوم عال فأعلى) مقارنة بزملائهم من ذوي المؤهلات العلمية في درجة البكالوريوس، ووجود فروق لمتغير الجنس لصالح المعلمين مقارنة بزميلاتهم من المعلمات. وأظهرت نتائج تحليل التباين الثلاثي المتعدد على مجالات مقياس الخدمات الإرشادية، وجود فروق في متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة على مقياس الخدمات الإرشادية تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور على جميع مجالات المقياس. (الملخص المنشور)

This study aims at investigating the level of counseling services provided to students with learning disabilities in resource rooms from teacher’s point of view. The study sample consisted of 238 male and female teachers in schools in the Northern border area, Al-Jouf, Hail, and the Eastern Province of Saudi Arabia. The study results showed that the degree of availability of counseling services in the programs offered to students with learning difficulties in resource rooms in some regions of the Kingdom of Saudi Arabia from teacher’s point of new, is rated as (medium). The results also, revealed the presence of statistically significant differences in the means of the responses on the overall scale due to experience for the benefit of teachers with highest level of experience (i.e 10 years and above) compared to their colleagues with lowest experience years (less than 5 years), and the results revealed that there are differences due to academic qualification for the benefit of teachers with qualifications (diploma or higher) compared with their colleagues with Bachelor’s degree, as well as the differences due to gender variable in favor of male teachers compared to female teachers. Three Way MANOVA showed differences on the scale dimensions between male and female means, in favor of the male teachers. While the results did not show statistically significant differences for the variables of academic qualifica¬tion and experience. (Published abstract)