Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة التوجهات في ممارسة الأنشطة التدريسية العلمية لدى معلّمي العلوم في مراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية، من وجهة نظر المشرفين التربويين، وإلى معرفة تقديرات المشرفين التربويين لأهمية الممارسات والأنشطة التدريبية التي تضمنتها أداة الدراسة. ولتحقيق غرض الدراسة، فقد تم جمع البيانات من خلال استبانة محكّمة مكوّنة من 19 فقرة، موزعة على محورين، أعدت لهذا الغرض ووزعت على عينة عشوائية مكونة من 60 مشرفاً تربوياً من معلمي العلوم (32 من الذكور و28 من الإناث). وقد أشارت النتائج إلى أن المشرفين التربويين يرون أن معلمي العلوم يمارسون الأنشطة العلمية التعليمية التقليدية والتي تجعل من المعلِّم وليس المتعلم محوراً للعملية التعلمية. وحول تقديرات المشرفين التربويين لأهمية الأنشطة التدريسية، فقد أشارت النتائج إلى أنهم يرون أن أكثر الأنشطة التدريسية أهمية هي "تطوير مهارات عمليات العلم" و"تنفيذ التجارب للتأكد من صحة المعلومات" و"تقديم الأفكار العلمية الصحيحة للطلبة". كما دلت النتائج على أن أقل الأنشطة أهمية هي تلك التي تجعل من الطالب مشاركاً فعالاً في عملية التعلم. وهذا يدل على أن المشرفين التربويين والمشرفات على مدرّسي مواد العلوم يميلون نحو الأنشطة التقليدية، والتي تجعل من المعلم وليس الطالب محوراً لعملية التعلم. (الملخص المنشور)

This paper investigated the Trends in Science Teaching Practices in-classroom science related activities among general education science teachers in Saudi Arabia from their supervisors’ perspectives. In addition, the supervisor's point of view about the importance of scientific related instructional activities was assessed. The data were collected through a validated questionnaire (19 items), which was administered to a random sample of 60 science supervisors (32 males, 28 females) from various parts of the Kingdome of Saudi Arabia. The results revealed that supervisors judged classroom activities of science teachers as teacher-centered rather than student-centered. As for supervisors’ estimates of the importance of teaching activities, the results indicated that they believed that the most important teaching activities were: developing the skills of science processes, and "implementing experiments to verify the information, and providing students with correct scientific ideas. The results showed that the least important activities were those that made the students active participants in the learning process. It was concluded that science supervisors were inclined to traditional activities that made the teacher and not the student the central core for the learning process. (Published Abstract)