Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بكلية التربية / جامعة مصراتة، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لجمع المعلومات والبيانات حول الظاهرة موضوع الدراسة التي مكّنتها من إعداد أداة الدراسة، وهي عبارة عن استبانة تضمنت ستة محاور أساسية، وهي: أهداف التعليم الجامعي، فهم النظرية التربوية للتعليم الجامعي، طرق تدريس التعليم الجامعي، خصائص الأستاذ والطالب الجامعي، تكنولوجيا التعليم الجامعي، تقويم التعليم الجامعي. وقد تم تطبيق الأداة على عينة قوامها 86 عضو هيئة تدريس بالكلية، وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، أهمها: 1) إن الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بكلية التربية من وجهة نظرهم جاءت مرتفعة، وهذا يدل على مدى احتياجهم إلى تلبية معظم تلك الاحتياجات، وذلك من خلال: 1) وضع خطة لتدريب أعضاء هيئة التدريس بالكلية في مجال استخدام الأساليب التدريسية الحديثة التي توظف التكنولوجيا في التعليم الجامعي، والتي تعوّد الطلاب على التعليم الذاتي والمستمر. 2) العمل على ضرورة توفير متطلبات تطبيق التقنية العلمية في التعليم الجامعي من خلال تزويد أقسام الكلية، وأعضاء هيئة التدريس، بالأجهزة الإلكترونية كالحاسب الآلي، وشبكة الانترنت داخل القاعات الدراسية. 3) عقد دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس غير التربويين بالكلية الذين ينتمون إلى الأقسام العلمية، مثل: الرياضيات والفيزياء، للتعرف على الأساليب التربوية الحديثة والفعالة في عملية التقويم وطرائق التدريس من أجل التواصل الفعال والتفاعل الإيجابي مع الطلاب في أوقات لا تتعارض مع أدائهم لأعمالهم. 4) قيام إدارة الجامعة بوضع نظام الحوافز لأعضاء هيئة التدريس الذين يلتحقون بالدورات التدريبية بانتظام من أجل الإقبال عليها، وذلك بما تراه مناسبا. (الملخص المنشور)