Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فعالية برنامج إرشادي في خفض السلوك العدواني لدى أطفال الروضة، باستخدام أساليب الضبط الاجتماعي، ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة باختيار عينة من أطفال مرحلة رياض الأطفال ممّن حصلوا على أقل الدرجات على استبيان الضبط الاجتماعي وأعلى الدرجات على مقياس السلوك العدواني للأطفال، واستخدمت الباحثة ثلاث أدوات هي: استبيان الضبط الاجتماعي، مقياس السلوك العدواني للأطفال، البرنامج الإرشادي، وهي من (إعداد الباحثة)، كما استخدمت المنهج شبه التجريبي ذا تصميم المجموعة الواحدة كمجموعة تجريبية وعددها 6 أطفال، وللإجابة عن تساؤلات الدراسة والتحقق من صحة الفروض استخدمت عدداً من الأساليب الإحصائية تمثلت في: المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معامل ارتباط بيرسون، اختبار ويلكوكسن. وقد توصلت النتائج إلى إنه: 1) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ل≤0.05 بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية بعد تلقي البرنامج الإرشادي وبين درجاتهم قبل البرنامج على مقياس السلوك العدواني للأطفال (العدوان البدني) لصالح القياس البعدى. 2) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ل≤0.05 بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية بعد تلقي البرنامج الإرشادي وبين درجاتهم قبل البرنامج على مقياس السلوك العدواني للأطفال في (العدوان اللفظي) في اتجاه القياس القبلي. 3) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ل≤0.05 بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية بعد تلقي البرنامج الإرشادي وبين درجاتهم قبل البرنامج على مقياس السلوك العدواني للأطفال في (الغضب) في اتجاه القياس القبلي. 4) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ل≤0.05 بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية بعد تلقي البرنامج الإرشادي وبين درجاتهم قبل البرنامج على مقياس السلوك العدواني (ككل)- في اتجاه القياس القبلي. 5) لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ل≤0.05 بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي وبين درجاتهم في القياس التتبعي على مقياس السلوك العدواني (العدوان البدني). 6) لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ل≤0.05 بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي وبين درجاتهم في القياس التتبعي على مقياس السلوك العدواني (العدوان اللفظي). 7) لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ل≤0.05 بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي وبين درجاتهم في القياس التتبعي على مقياس السلوك العدواني (الغضب). 8) لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ل≤0.05 بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي وبين درجاتهم في القياس التتبعي على مقياس السلوك العدواني (ككل). 9) توجد علاقة ارتباطية بين درجات معلمات المجموعة التجريبية على استبيان أساليب الضبط الاجتماعي بالروضة ودرجات أطفالهن على مقياس السلوك العدواني (ككل). 10) وكشفت النتائج عن فاعلية البرنامج الإرشادي القائم على أساليب الضبط الاجتماعي في خفض السلوك العدواني لدى أطفال ما قبل المدرسة. (الملخص المنشور)

The Effectiveness of a Counseling Program based on Social Control Mechanics on Reducing Preschoolers’ Aggressive Behavior. The study aimed at investigating the effectiveness of a counseling program based on social control mechanics on reducing preschoolers’ aggressive behavior. The researcher drew the study sample of preschoolers from kindergarten children who got the highest scores on the aggressive behavior scale for children and the lowest scores in the social control mechanics questionnaire. The researcher used three tools: the aggressive behavior scale, the social control mechanics questionnaire and the counseling program (prepared by the researcher), in addition to using the one group quasi-experimental design including one experimental group combining six children. For answering the study questions and investigating the study hypotheses, the researcher used some statistical methods, such as the Arithmetic Mean, Standard Deviation, Person's Correlation and Wilcoxon Test. The study results concluded that: 1) There is a statistically significant difference at s<0,05 level among the mean scores of the members of the experimental group after receiving the counseling program and their mean scores before applying the program on the aggressive behavior scale for children (physical aggression) in favor of the post measurement. 2) There is a statistically significant difference at s<0,05 level among the mean scores of the members of the experimental group after receiving the counseling program and their mean scores before applying the program on the aggressive behavior scale for children (verbal aggression) in favor of the post measurement. 3) There is a statistically significant difference at s<0,05 level among the mean scores of the members of the experimental group after receiving the counseling program and their mean scores before applying the program on the aggressive behavior scale for children (anger) in favor of the post measurement. 4) There is a statistically significant difference at s<0,05 level among the mean scores of the members of the experimental group after receiving the counseling program and their mean scores before applying the program on the aggressive behavior scale for children (as a whole) in favor of the post measurement. 5) There is no statistically significant difference at s<0,05 level among the mean scores of the members of the experimental group on the aggressive behavior scale for children (physical aggression) in the follow-up measurement. 6) There is no statistically significant difference at s<0.05 level among the mean scores of the members of the experimental group on the aggressive behavior scale for children (verbal aggression) in the follow-up measurement. 7) There is no statistically significant difference at s<0,05 level among the mean scores of the members of the experimental group on the aggressive behavior scale for children (anger) in the follow-up measurement. 8) There is no statistically significant difference at s<0,05 level among the mean scores of the members of the experimental group on the aggressive behavior scale for children (as a whole) in the follow- up measurement. 9) There is a correlative relation between the scores of the teachers of the experimental group in the social control mechanics questionnaire and the scores of their students on the aggressive behavior scale for children as a whole. 10) The results proved the effectiveness of the counseling program based on social control mechanics on reducing preschoolers’ aggressive behavior. (Published abstract)