Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التنبؤ بمستوى الاحتراق النفسي لدى معلمات رياض الأطفال في سلطنة عمان من خلال دراسة معتقدات الكفاءة الذاتية. وقد تكونت العينة من 319 معلمة. تم استخدام مقياس معتقدات الكفاءة الذاتية لمعلمي رياض الأطفال (PS-TEBS, Aldhafri, 2014) والذي يقيس خمسة أبعاد لمعتقدات الكفاءة الذاتية وهي: التدريس، والإدارة، إدماج الطلبة، والتقويم، والتفاعل العاطفي. كما تم استخدام مقياس Maslach للاحتراق (MBI; Maslach & Jackson, 1981) بأبعاده الثلاثة وهي: ضعف الإنجاز الشخصي، والإجهاد الانفعالي، وتبلد المشاعر. وباستخدام نماذج الانحدار للتنبؤ بمستوى أبعاد الاحتراق لعينة الدراسة، فقد تبين أن معتقدات الكفاءة الذاتية لمعلمات رياض الأطفال فسرت 7.3% من التباين في بعد الإجهاد الانفعالي، و6.4% من تبلد المشاعر، و15.5% من ضعف الإنجاز الشخصي. كما أظهرت النتائج وجود تباين في قوة التنبؤ لكل من أبعاد معتقدات الكفاءة الذاتية الخمسة بمستويات الاحتراق النفسي لدى المعلمات، حيث لوحظ أن معتقدات الكفاءة الذاتية في مجال التفاعل العاطفي مع الطفل تنبأت بمستوى الاحتراق النفسي بشكل أفضل عن باقي أبعاد معتقدات الكفاءة الذاتية المتضمنة في الدراسة الحالية. (الملخص المنشور)

This study investigated the predictive role of Omani pre-school teachers’ efficacy beliefs in predicting teachers’ burnout levels. The sample consisted of 319 female teachers teaching pre-school children in Oman. Maslach Burnout Inventory (MBI; Maslach & Jackson, 1981) was administered to examine the teachers’ burnout and the Pre-School Teachers’ Efficacy Belief Scale (PS-TEBS, Aldhafri, 2014) to measure their efficacy beliefs. The results showed that the five efficacy belief dimensions explained 7.3% of variance in the teachers’ emotional exhaustion, 6.4% of variance in the teachers’ depersonalization and 15.5% of the variance in teachers’ low personal accomplishment. The five dimensions of efficacy beliefs varied in their prediction effects of the burnout dimensions. (Published abstract)